趙娟

摘 要：周記寫作在初中語文教學(xué)中所起的作用不容忽視，寫周記好，寫周記可以實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標。周記好寫，周記是一種個人化的寫作實踐，周記是一種自由的寫作實踐。怎樣寫好周記：立足生活，使學(xué)生言之有物；博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹；從自由寫作到命題周記；縮短評改周期，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：周記 寫作 提高 語文 水平

從2015年11月起我參加了縣級個人課題研究工作，課題名稱是：提高學(xué)生寫作水平的有效途徑的策略。在語文教學(xué)實踐中，我利用周記寫作進行實驗，探索提高學(xué)生寫作水平。經(jīng)過兩個教學(xué)班級三年的實驗，我所教班級1502班和1705班的語文期末檢測成績在學(xué)校同類班級名列前茅，學(xué)生的寫作水平明顯提高，參加各種作文比賽不斷獲獎。實踐證明周記寫作可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，周記寫作是提高學(xué)生語文水平的有效途徑，周記寫作在初中語文教學(xué)中所起的作用不容忽視。

一、寫周記好

寫周記好，寫周記可以實現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標。

1、寫周記可以實現(xiàn)知識與能力目標。寫周記主要是記錄一周的見聞，可以積累知識，提高觀察能力、思維能力、分析判斷能力；堅持每周寫一次周記，可以提高學(xué)生的寫作水平。

2、寫周記可以實現(xiàn)過程與方法目標。周記注重記錄思維的過程，訓(xùn)練寫作方法，紀實談感。對于周記內(nèi)容，老師無需限定，應(yīng)讓學(xué)生把內(nèi)心想說的話說出來，想表達的情感抒發(fā)出來。一人、一事、一草一木，都可寫入周記中，漸漸地，學(xué)生周記寫得多了，材料的選擇，字詞的運用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)也有很大作用。

3、寫周記可以實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標。韓愈給老師下的定義是：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”韓愈說的第一點，也是最重要的一點，乃是“傳道”！作為一個教師，要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，了解學(xué)生是先決條件。而現(xiàn)在，一個教師麾下常有一百來個“兵”，很難對每個學(xué)生都了解，即使了解也不深刻，又怎能聽到學(xué)生的心聲呢？周記乃一周之回顧，所寫之事應(yīng)是實事，所說的話乃是真話。在寫周記的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、感悟生活的能力，使他們學(xué)會用自己的筆記下成長道路上的喜怒哀樂，為他們提供了一個表現(xiàn)自己、展示自己、挑戰(zhàn)自己的空間。同時，周記的寫作能幫助老師更直接地了解學(xué)生，從而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。學(xué)生在周記中所反映出來的諸如關(guān)心集體、熱愛勞動、努力學(xué)習(xí)等等良好的思想傾向和行為，老師應(yīng)在評語中給予表揚鼓勵。學(xué)生所寫的周記，為教師了解學(xué)生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于初中學(xué)生在周記中較敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，老師們便可根據(jù)周記中學(xué)生所流露出思想傾向，給予有針對性的教育引導(dǎo)，能夠收到事半功倍的效果。周記寫作對學(xué)生的思想教育有較好的作用，可以實現(xiàn)語文教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀目標。

二、周記好寫

1、周記是一種個人化的寫作實踐。

學(xué)生通過周記把一周里發(fā)生的有意義的、對自己有所觸動的事情記錄下來，這樣周記便成為學(xué)生抒寫心靈、傾吐心聲的自由園地。平常作文練習(xí)，許多學(xué)生總感覺無話可說，沒東西可寫，很重要的原因即在于學(xué)生生活素材積累太少，缺乏真情實感，而事實情況卻是他們身邊值得寫的人和事很多。而且平常我們在作文中強調(diào)的種種“文法”、“規(guī)則”在學(xué)生寫作經(jīng)驗嚴重不足的情況下往往會變成一種束縛和枷鎖，限制和阻礙了他們的自由表達。周記無疑為學(xué)生的自由表達創(chuàng)造了廣闊的空間。學(xué)生寫作熱情的高漲得益于周記自由寬松的寫作形式，從而使寫作文不再成為一種負擔(dān)，而變成一種真情實感的自然流淌。于是，班上發(fā)生有趣的故事了，同學(xué)們之間有矛盾了，吵架了，個別同學(xué)思想出現(xiàn)波動了，這些情況都在同學(xué)們周記中得到及時的反映。例如，《 我想對你說》，這個題目每個學(xué)生都有話可說，隨便就可以寫幾百字，甚至上千字，而且寫得情真意切。

2、周記是一種自由的寫作實踐。

周記隨意性很強，它既沒有文體限制，又沒有題材限制，也沒有字數(shù)限制。學(xué)生可以把自己身邊發(fā)生的有意義的事件記錄下來，以記敘為主寫成記敘文；也可以把某一刻自己的所想所感記下來，寫成一篇隨想錄；也可以針對社會上的熱點問題發(fā)表個人的意見和看法，寫成議論性的小札記；或者也可是看了一本好書、一篇好文章、一部電影、一部電視劇后有感而發(fā)寫成的一篇讀后感或觀后感；實在寫不出也可以臨時抄一篇自己喜歡的美文（但一學(xué)期不得超過三次）?？傊?，學(xué)生完全可以進行“自由寫作”，馳騁想象，展現(xiàn)自己的文采。 周記的這種自由寫作形式給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間和無限的創(chuàng)作靈感，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。帶著剛剛邁進初中校園的興奮與喜悅，有同學(xué)寫下了《我的未來不是夢——初中生活展望》；有些同學(xué)則懷著對小學(xué)生活的留戀寫起了《難忘我的小學(xué)生活》、《苦樂酸甜憶小學(xué)六年級》等；伴隨著初中語文教材第一冊詩歌單元的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)也學(xué)著做起了小詩，其中也不乏佳作。住校生寫起了對家的思念，在文中感悟父母的關(guān)愛，情真意切，感人至深。

三、寫好周記

1.立足生活，使學(xué)生言之有物。

語文新課程標準要求學(xué)生關(guān)注生活，突出感情，注重知識的積累。要使學(xué)生感覺有話可說，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說“允許”，實際上是指教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺作文“無話可說”，這與學(xué)生自身語文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。有的學(xué)生認真細致地觀察自然萬物，寫下了題材多樣的寫景狀物的描寫文、抒情文；有的學(xué)生融入生活，體悟社會人生，寫下了題材廣泛、體裁各異的文章，表達他們對生活的感悟，對人生的思考，對社會的看法等。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生讀社會這部大書。關(guān)注社會熱點，注重學(xué)科綜合聯(lián)系，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。所以，我提倡學(xué)生要多讀報刊雜志，關(guān)心社會大事，善于發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材，還要學(xué)會多角度看問題。當(dāng)代中學(xué)生不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而應(yīng)是關(guān)注社會生活，關(guān)注國際國內(nèi)大事，關(guān)注個性能力發(fā)展的主人翁。社會生活的方方面面，國內(nèi)外的新聞熱點等，都成為學(xué)生閱讀書籍、閱讀自然、閱讀社會的對象。如中小學(xué)減負，臺灣問題，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的便捷和犯罪，克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)，環(huán)境的發(fā)展和惡化，世界的和平與發(fā)展，5、12汶川地震，北京舉辦奧運會，改革開放三十年，建國六十周年等都成為學(xué)生周記的談?wù)撛掝}。

例如，現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)被許多老師認為是洪水猛獸，下課到處捉拿上網(wǎng)的學(xué)生，上課嚴禁談?wù)摯祟愒掝}，這里我們先不談上網(wǎng)對學(xué)生的利弊，但對一個以上網(wǎng)為主要生活內(nèi)容的學(xué)生，如果能引導(dǎo)他把上網(wǎng)也作為作文的材料，這樣至少能在一定程度上解決其作文“無話可說”的困難。從這個角度上說，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

2.博覽群書，讓學(xué)生胸有成竹。

閱讀是吸取知識的有效途徑之一。堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”。新編的初中語文教材注意了課文思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，新增了不少傳世名篇，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語言營養(yǎng)，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，要體會和感受。不僅如此，還要有選擇有目的地培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀，大凡層次相當(dāng)，思想藝術(shù)性統(tǒng)一的文章應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高。通過課外不時地閱讀文學(xué)名著和報刊雜志，學(xué)生的視野開闊了，寫作素材增多了，思維活躍了。這樣，學(xué)生既有話可說，又有話會說，作文水平自然就提高了。

3.從自由寫作到命題周記。

由命題作文我想到了“命題周記”，把一周里學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的精彩故事進行命題，把它當(dāng)作一篇命題作文去寫，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫作能力，何樂而不為呢？于是，“命題周記”便應(yīng)時而生。這是命題作文與周記寫作的融合與交流。寫作周記的目的仍然是為提高學(xué)生的作文水平，而學(xué)生作文水平的高低最終還要落實到命題作文的寫作上。因此，為周記的寫作確定命題，不但為一些苦思冥想找不到寫作題材的學(xué)生指明了寫作的方向，而且也為提高學(xué)生的命題作文水平開辟了一條蹊徑。于是在“神州七號”成功返回倍受國人矚目的時候，我便有了《當(dāng)“神州七號”成功返回后》的命題；在學(xué)習(xí)完季羨林的《永久的悔》后，便有了命題《媽媽我想對你說》.這些都是同學(xué)們現(xiàn)實生活當(dāng)中的素材，是他們親身體驗到、親身感受到的生活，因而寫起來便文思泉涌，少則五六百字，多則上千字，洋洋灑灑。同學(xué)們分明并沒有把它當(dāng)作負擔(dān)，反而很樂意用這樣的形式來記錄生活。

“命題周記”顯著的成效直接體現(xiàn)在話題作文的寫作中。有心的同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)原來話題作文與“命題周記”并沒有什么兩樣。沒有了對話題作文的恐懼感，同學(xué)們寫起作文得心應(yīng)手，不再感到無話可說了，學(xué)生整體作文水平有了明顯提高。但如果只注重“命題周記”對作文水平的提高，難免使寫作題材過于單調(diào)。生活中每天都有精彩的故事發(fā)生，總拘泥于一個素材往往會限制學(xué)生的想象力，所以，在命題周記寫作的同時我采取“自由寫作”與“命題周記”相結(jié)合的方式，給學(xué)生寫作提供更大的空間和自由。

4.縮短周記評改周期，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)周記寫作訓(xùn)練進入良性循環(huán)時，學(xué)生交上周記后，往往就開始急切盼望周記發(fā)下來看看老師的評語。為了保護學(xué)生的這種積極性，教師就應(yīng)該盡量縮短批改的周期，使學(xué)生盡可能快地拿到周記。根據(jù)自己的經(jīng)驗，周記最好能做到在交上來的第二天之內(nèi)發(fā)給學(xué)生，這樣，學(xué)生對教師反饋的愿望得到了積極回應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的些作積極性有極大作用。反之，如果教師評改時間過長，學(xué)生等待時間太久，有可能等周記發(fā)下時，學(xué)生在周記中談的問題已如明日黃花，教師的評語再好，對學(xué)生的指導(dǎo)也極其有限了。

教師在寫評語前應(yīng)對周記有充分的了解，并以最簡潔的語言對學(xué)生進行指導(dǎo)；首先應(yīng)該富于啟迪性，以凝練語言的方式加大評語的單位有效信息含量，使學(xué)生在寥寥數(shù)語中得到啟發(fā)，提高作文水平。其次評語應(yīng)真誠，教師激發(fā)學(xué)生寫作積極性的一個重要方法是將周記變成老師與學(xué)生交流的場所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在周記中向老師請教，愿意在周記中和老師聊天。每次周記交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學(xué)生的寫作水平怎么可能不提高呢？

另外，老師在每次發(fā)周記時都要選一兩篇佳作來評析，指出該文在立意、選材、構(gòu)思、論證、修辭、語言等方面的成敗優(yōu)劣，同時有針對性地指出本次周記的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生對自己的周記進行修改，從而引導(dǎo)周記寫作在思想內(nèi)容和藝術(shù)形式上不斷上新臺階。通過一段時間的寫作和評改實踐，學(xué)生審題立意、選材構(gòu)思能力明顯增強了，語言表達大大進步了，寫作水平也逐步得到提高。在對周記寫作進行評價時，及時挑選一些佳篇名作在課堂上朗讀不失為一個激發(fā)學(xué)生寫作積極性的好方法。站在高高的講臺上，激情飽滿地朗讀自己親手寫的周記，那該多自豪?。∮谑牵医o孩子們最高的獎賞就是登臺朗讀周記，能夠上講臺朗讀周記便成了一種榮譽，一種渴望。孩子們都盼望著能夠上講臺一展身手。迄今為止，登臺朗讀周記的既有作文高手，又有中等生，也有一些偶有精美之作的后進生。講臺不再是作文高手的專利，而是人人可以攀登的高峰。

在語文教學(xué)實踐中，我一直堅持讓學(xué)生寫作周記，一周寫一篇，既不會增加學(xué)業(yè)負擔(dān)，又能不斷練筆，且使學(xué)生在一周里有意識地觀察自然萬物，審視社會人生，反省自我成長，抒寫心靈感悟。寫周記已成了大多數(shù)學(xué)生生活中不可或缺的一部分，受到了學(xué)生的普遍歡迎?？偠灾?，周記寫作在初中的語文教學(xué)中所起的作用是不容忽視的，它不但能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，有效地提高學(xué)生的作文水平，而且是思想教育的一個廣闊天地，可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。

參考文獻

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