黃娟麗

【摘要】 本文的重點是研究在以學(xué)生為教學(xué)中心的前提下如何推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力.本文通過深入研究當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中存在的問題，提出能夠有效推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的措施.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

（一）教學(xué)方式刻板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主要采用“黑板、粉筆、教材”三位一體的教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)權(quán)完全掌握在教師手里，由教師安排課程的進度和方向，學(xué)生成為完全被動接受的客體.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全以教材內(nèi)容為主，以簡單的板書演示為學(xué)生講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識.這種方式不僅形式枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，進而失去對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且內(nèi)容完全以教材脈絡(luò)為主，缺乏教師的主觀能動性，也較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋獲取較少，導(dǎo)致了整體的課堂教學(xué)效率較低.教材如何規(guī)定、教材如何安排，教師便完全按照教材內(nèi)容講解，并沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，無法以舉一反三的方式為學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗，從而禁錮了學(xué)生思維，僵化學(xué)生的解題思路，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（二）課堂缺乏實踐活動

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂活動主要是以教師“灌輸式”的教學(xué)活動為主，教師為了提高課堂時間利用效率，為學(xué)生帶來更多的教材知識講解或者教材習(xí)題講解，很少開展與課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)實踐活動.小學(xué)生處于身心發(fā)育的初級階段，在這個年齡階段的學(xué)生會更容易對枯燥乏味的內(nèi)容失去興趣，因此，完全以教材內(nèi)容為主的教學(xué)活動無法使學(xué)生在課堂時間內(nèi)完全集中注意力.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是能夠很好地應(yīng)用于生活的基本生活常識，是能夠與日常生活或者經(jīng)歷有效結(jié)合的知識，在有限的課堂時間內(nèi)開展具有針對性的課堂教學(xué)活動，不僅能夠增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的注意力，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，增強學(xué)生將課堂知識與實際相聯(lián)系的能力.

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏有效轉(zhuǎn)化，學(xué)生不易理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入研究，與學(xué)生之間溝通交流較少，難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教師將所有的教學(xué)精力完全集中于教材內(nèi)容的教學(xué)，將教材內(nèi)容完整地講授給學(xué)生.但由于這個階段的學(xué)生抽象性思維能力較差，對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來具有很大的困難，難以達到原本教師所預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體的教學(xué)效率低下，雖然在教材內(nèi)容上教師講解得很詳細，但學(xué)生的理解力使得這些教材知識難以被學(xué)生消化，很多學(xué)生甚至一知半解，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，容易使學(xué)生在內(nèi)心深處排斥、抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生負面影響.

二、推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（一）提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，教師自身的教學(xué)理論修養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用，而教師自身所具有的修養(yǎng)和素質(zhì)也能夠影響課程的教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教師專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對課程教學(xué)的掌控能力和提高學(xué)生理解能力上，還體現(xiàn)在能否利用專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)理論應(yīng)用于一線教學(xué)，從而結(jié)合教師的實際教學(xué)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)出適合自身所教授班級學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性.因此，教師需要定期通過參與相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身在一線教學(xué)中優(yōu)秀經(jīng)驗的使用，加強自身專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和研究.

（二）加入多元化的教學(xué)方法

教師需要逐步摒棄以傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，多引入形式多樣且豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生在融入教學(xué)活動的過程中感受到輕松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的積極性.這些形式新穎的教學(xué)方式包括多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、情境教學(xué)等等.多樣化的課堂教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生參與到多樣化的課堂實踐當(dāng)中，而這種親身參與體驗的活動能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，尤其是將數(shù)學(xué)知識放置在一個生活場景之中，把學(xué)生的生活體驗融入數(shù)學(xué)知識，方便學(xué)生理解，也促使學(xué)生在生活之中應(yīng)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

（三）打造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到自身年齡限制，自控力有限，尤其是需要集中精力于四十分鐘的課堂時間內(nèi)，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)氛圍容易使學(xué)生走神，而通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生保持對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.輕松課堂氛圍的營造，需要教師在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與進來，通過課堂游戲、課堂討論等方式，使學(xué)生完全融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對課堂知識的認識，提高學(xué)生的思維能力.

【參考文獻】

[1]王燊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（9）：23.

[2]李國.小學(xué)數(shù)學(xué)“引出—分析—解決—應(yīng)用”教學(xué)模式分析[J].考試周刊，2018（27）：80.

[3]何建齊.教學(xué)生活化，課堂互動化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（2）：27.