周振國(guó)

【摘要】 本文主要以高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法的整合研究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)含義，從項(xiàng)目的選定、學(xué)生的參與、評(píng)價(jià)與鞏固三方面進(jìn)行深入探索與研究，旨為加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法的整合水平，為提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)提供有利條件.

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法;高職數(shù)學(xué);應(yīng)用;研究

對(duì)于高職數(shù)學(xué)課而言，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法十分重要，其是確保高職數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.因此，高職院校的數(shù)學(xué)教師需高度重視項(xiàng)目教學(xué)法，促使其價(jià)值與意義在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮出來(lái)，為增強(qiáng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升到新高度.本文主要研究高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法的整合，具體如下.

一、項(xiàng)目教學(xué)法有關(guān)概述

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的是重視學(xué)生的思維能力與理解能力，并在此前提下展開(kāi)學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)在實(shí)際學(xué)習(xí)中事先確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，之后需加強(qiáng)學(xué)生在具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化相關(guān)問(wèn)題的能力.學(xué)生在接到一個(gè)比較獨(dú)立的項(xiàng)目以后，需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行信息收集、方案制訂、解決方案實(shí)行遇到的問(wèn)題，最終開(kāi)展方案評(píng)估和反饋的工作.同傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，能夠有效突顯項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)特之處.項(xiàng)目教學(xué)法的中心為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，深度優(yōu)化學(xué)生知識(shí)框架.

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教程中的具體應(yīng)用

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但要求數(shù)學(xué)教師事先備課，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù).在該過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，比如，項(xiàng)目選擇不恰當(dāng)或項(xiàng)目制訂中優(yōu)化方向不明等都會(huì)使項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中受到影響與阻礙.

（一）選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目

對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)而言，項(xiàng)目落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)的確定十分重要.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目能夠同數(shù)學(xué)課程間構(gòu)成緊密聯(lián)系，項(xiàng)目的選擇需以數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容為著手點(diǎn)與切入點(diǎn)，并且任務(wù)完成后還需要留有一定的后續(xù)研究空間.項(xiàng)目選擇的另一注重點(diǎn)便是所選的項(xiàng)目是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生若是遇到興趣十足的項(xiàng)目會(huì)積極投入，這對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的效用發(fā)揮具有積極作用.在選擇項(xiàng)目時(shí)最不能忽略的便是項(xiàng)目繼續(xù)探討的空間，所選擇的項(xiàng)目不能太難，要依據(jù)學(xué)生具體狀況選取，否則會(huì)影響項(xiàng)目教學(xué)法的效用發(fā)揮.

（二）科學(xué)分組

當(dāng)數(shù)學(xué)教師選擇好恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目以后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，發(fā)揮其創(chuàng)造能力與思維能力.首先，在分組以前需要對(duì)學(xué)生的能力與數(shù)量進(jìn)行全面分析，當(dāng)充分掌握學(xué)生情況以后，再依據(jù)項(xiàng)目數(shù)量與學(xué)生數(shù)量展開(kāi)小組劃分.小組分配完以后，每個(gè)小組需要選擇出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組員任務(wù)，組長(zhǎng)同組員一同制訂項(xiàng)目工作，明確每一步實(shí)施方案.其次，小組共同完成項(xiàng)目任務(wù).該環(huán)節(jié)學(xué)生互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，教師需在一旁鼓勵(lì)與引導(dǎo).另外，學(xué)生需明確自身責(zé)任，站在對(duì)應(yīng)的角色去思考和觀察問(wèn)題，主動(dòng)探究解決方案，深度挖掘自身內(nèi)在潛能與創(chuàng)造能力.在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到諸多問(wèn)題.數(shù)學(xué)教師需依據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，將同一類型的習(xí)題進(jìn)行統(tǒng)一解決，如果學(xué)生有不明確的內(nèi)容教師也可以單獨(dú)輔導(dǎo).數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其實(shí)施項(xiàng)目，便于學(xué)生了解從哪方面著手解決問(wèn)題.該環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化問(wèn)題、找到解題方向，數(shù)學(xué)教師在課堂上的有效引導(dǎo)能夠確保項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái).

（三）評(píng)價(jià)與鞏固

在項(xiàng)目教學(xué)中劃分小組的主要目的是數(shù)學(xué)課堂研究分析后開(kāi)展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié).該環(huán)節(jié)包括項(xiàng)目小組間的互評(píng)、項(xiàng)目小組內(nèi)的成員互評(píng)、師生互評(píng)等.第一，項(xiàng)目小組間根據(jù)各自完成的數(shù)學(xué)任務(wù)展開(kāi)互評(píng)，第二，數(shù)學(xué)教師對(duì)各項(xiàng)目小組展開(kāi)大致評(píng)價(jià).第三，項(xiàng)目小組內(nèi)部成員間的互評(píng).通過(guò)互評(píng)方案，學(xué)生不但能夠鞏固自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，其不但可以加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，還能提高學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力，是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)方法，因此，加強(qiáng)對(duì)高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法整合研究勢(shì)在必行.

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