胡 蓉

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

《版式設(shè)計(jì)》是動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群開(kāi)設(shè)的共享課程。各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共性和特性要求該課程能夠服務(wù)于群內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)，如何利用群內(nèi)共享教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程評(píng)價(jià)等方面探討協(xié)同創(chuàng)新的課程教學(xué)實(shí)踐。

一、《版式設(shè)計(jì)》課程設(shè)置問(wèn)題分析

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等9個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了《版式設(shè)計(jì)》共享課程，課時(shí)為32課時(shí)，目前，其課程設(shè)置存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）《版式設(shè)計(jì)》課時(shí)安排不合理

專(zhuān)業(yè)需求決定了教學(xué)內(nèi)容的差異。受統(tǒng)一課時(shí)的限制，對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)如人物形象專(zhuān)業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的版式排版是充裕的；但是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度層次需求不同增加了教學(xué)的難度，教師很難顧全各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，某些技能知識(shí)點(diǎn)也會(huì)存在顧此失彼的現(xiàn)象。

（二）《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容不更新

版式設(shè)計(jì)傳播載體、表現(xiàn)形式、藝術(shù)風(fēng)格等更新速度快，傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求。版式實(shí)訓(xùn)重形式輕內(nèi)容，過(guò)分追求藝術(shù)性與市場(chǎng)不接軌；傳統(tǒng)紙質(zhì)版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代新媒體版式設(shè)計(jì)需求不匹配。教學(xué)內(nèi)容鮮少涉及當(dāng)下流行的公眾號(hào)、淘寶和UI的版式設(shè)計(jì)。

（三）《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)資源不共享

共享課程在師資、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)資源等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際情況是部分專(zhuān)業(yè)對(duì)共享課程重視不夠，基本是外聘老師擔(dān)任該課程的教學(xué)。課前沒(méi)有組織各專(zhuān)業(yè)授課教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)效果較差現(xiàn)象普遍存在；專(zhuān)業(yè)群的資源集合有效性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

二、《版式設(shè)計(jì)》課程的協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)路徑

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)

組建由各專(zhuān)業(yè)教研室主任、授課教師、企業(yè)兼職教師、教務(wù)人員等組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下進(jìn)行課程研討和建設(shè)，協(xié)同創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、探討教學(xué)方法、建設(shè)課程資源等。依據(jù)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)需求的共性和個(gè)性，厘清專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)工作崗位與版式設(shè)計(jì)能力之間的關(guān)系；尋找《版式設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的共通點(diǎn)。確定課程學(xué)習(xí)目的和課程內(nèi)容，結(jié)合授課專(zhuān)業(yè)、對(duì)象、水平等問(wèn)題，科學(xué)化地制定課程標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建面向全體學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)品位的課程理念，提升學(xué)生的版式設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)模塊設(shè)計(jì)是協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)

將版式設(shè)計(jì)內(nèi)容分為基礎(chǔ)技能、核心技能和拓展技能三大類(lèi)模塊，基礎(chǔ)技能模塊學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技能，核心技能模塊根據(jù)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力對(duì)版式設(shè)計(jì)的需求確定，拓展模塊內(nèi)容根據(jù)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)拓展方向設(shè)定，并充分考慮學(xué)生技能跨界和共享的可能性。將課程內(nèi)容模塊化還有利于解決共享課程課時(shí)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生需求矛盾突出的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容模塊化可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求科學(xué)確定學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等部分專(zhuān)業(yè)核心技能版式設(shè)計(jì)需求較多，學(xué)習(xí)重心在核心模塊，拓展技能模塊利用實(shí)訓(xùn)周時(shí)間配套完成；而人物形象設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等部分專(zhuān)業(yè)版式設(shè)計(jì)核心技能需求較少，學(xué)習(xí)重心為核心模塊和拓展模塊。

（三）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化是協(xié)同創(chuàng)新的核心點(diǎn)

《版式設(shè)計(jì)》屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。運(yùn)用校內(nèi)工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行情景模擬法教學(xué)，充分利用校企合作資源共享增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知度。以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，成立若干學(xué)習(xí)小組，師生共同組織、實(shí)施多個(gè)真實(shí)完整的項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)源于設(shè)計(jì)征集網(wǎng)站，選擇征集日期與課程開(kāi)展時(shí)長(zhǎng)相匹配的項(xiàng)目；學(xué)校設(shè)計(jì)任務(wù)和教師個(gè)人業(yè)務(wù)等都是真實(shí)項(xiàng)目的有效補(bǔ)充。要求學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作為市場(chǎng)化的作品設(shè)計(jì)而不是課堂設(shè)計(jì)作業(yè)，有設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)定位并且具備商業(yè)性和藝術(shù)性的完成作品。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)象分析、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)目的的確定和設(shè)計(jì)方案的討論與修改、設(shè)計(jì)成果展示等一系列設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生有職業(yè)情境的參與感和真實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與社會(huì)服務(wù)能力。

（四）實(shí)踐項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)是協(xié)同創(chuàng)新的突破點(diǎn)

隨著移動(dòng)終端的種類(lèi)增多，媒介和傳播形式多元化，閱讀和瀏覽的方式發(fā)生顛覆性的變化，由此版式設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體向新媒體延伸，數(shù)字化版式設(shè)計(jì)、交互版式設(shè)計(jì)需求變得益發(fā)迫切。實(shí)踐項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新拓寬了版式設(shè)計(jì)的空間，為版式設(shè)計(jì)提供了更多可能性。從傳統(tǒng)版面構(gòu)成的二維版面拓展到動(dòng)態(tài)、立體、有趣、創(chuàng)新的互動(dòng)版式設(shè)計(jì)。立足行業(yè)崗位實(shí)際和市場(chǎng)需求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該兼具傳統(tǒng)媒介和移動(dòng)終端媒介。即包含海報(bào)、DM單、折頁(yè)、畫(huà)冊(cè)等傳統(tǒng)印刷品版式設(shè)計(jì)，也要涉及網(wǎng)頁(yè)、游戲界面、APP界面、公眾號(hào)設(shè)計(jì)等新媒體版式設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)也要更注重版式的參與性和體驗(yàn)感，使版式設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式更直接、藝術(shù)性更豐富、傳播性更高效。

（五）師資團(tuán)隊(duì)配置是協(xié)同創(chuàng)新的落腳點(diǎn)

組建以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)版式設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為主，企業(yè)優(yōu)秀的外聘教師為輔助，各教研室相關(guān)任課教師為補(bǔ)充的共享課程授課團(tuán)隊(duì)。將各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的教師加入進(jìn)來(lái)，集中各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢(shì)打造課程；充分激發(fā)企業(yè)參與師資建設(shè)的積極性，著實(shí)推進(jìn)校企人員互聘計(jì)劃，共同打造版式設(shè)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。企業(yè)作為師資建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的重要推動(dòng)者，能夠提供最新的版式設(shè)計(jì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、職業(yè)規(guī)范等技術(shù)技能人才培養(yǎng)的珍貴資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)需求切實(shí)推進(jìn)版式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，鼓勵(lì)企業(yè)員工參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程科研項(xiàng)目等；實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源共享與互補(bǔ)，達(dá)到師資配置最優(yōu)化。

（六）多元課程評(píng)價(jià)是協(xié)同創(chuàng)新的支撐點(diǎn)

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不再單純局限于實(shí)踐作品，擴(kuò)充為學(xué)生認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面，創(chuàng)新將學(xué)生的版式設(shè)計(jì)審美能力及審美品位的評(píng)價(jià)分值提高；通過(guò)版式設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)技能的掌握使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，這才是版式設(shè)計(jì)課程的終極目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)由過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)組成，過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等，結(jié)果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐作品、審美等。評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，由校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師和學(xué)生互評(píng)組成；通過(guò)多方評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等形成多元評(píng)價(jià)體系。實(shí)時(shí)得到教學(xué)效果反饋，調(diào)整教學(xué)策略并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)實(shí)踐的效率和質(zhì)量得到改善與提升，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（七）教學(xué)資源共享是協(xié)同創(chuàng)新的根本點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)群共享課程資源集專(zhuān)業(yè)群之力，通過(guò)資源開(kāi)發(fā)和整合，匯聚更多的優(yōu)秀教育資源。課程資源基于學(xué)生就業(yè)需求從專(zhuān)業(yè)特征出發(fā)，選擇能著實(shí)提高學(xué)生技能，擴(kuò)充學(xué)生視野的資源；通過(guò)《版式設(shè)計(jì)》教學(xué)資源網(wǎng)站建設(shè)，聯(lián)合任課老師、兼職教師等開(kāi)發(fā)視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、課件、圖片等相關(guān)資源，使群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)充分實(shí)現(xiàn)共享?？紤]資源的使用效率，設(shè)計(jì)成操作性高的終端APP，方便資源使用者用手機(jī)、ipad等使用；同時(shí)將資源設(shè)計(jì)成成公眾號(hào)、微博等形式發(fā)布，使資源使用頻率大幅度提高。通過(guò)校內(nèi)資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等不斷融合，分批次開(kāi)發(fā)并兼顧到不同層級(jí)的用戶(hù)需求，打造一個(gè)高參與、高互動(dòng)、高更新、高效果可持續(xù)發(fā)展的《版式設(shè)計(jì)》專(zhuān)業(yè)群共享課程資源庫(kù)。

結(jié)合實(shí)際對(duì)版式設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了創(chuàng)新改革，通過(guò)教學(xué)建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量較之前得到顯著提高，學(xué)生的傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和新媒體版式設(shè)計(jì)能力得到強(qiáng)化，尤其是版式設(shè)計(jì)審美意識(shí)和審美品位也得到顯著提升。