劉曉婷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的繪本已經(jīng)不能滿足兒童的需求，APPJL童電子繪本運(yùn)用富媒體，讓兒童在觀看電子繪本時(shí)通過視覺、聽覺、觸覺與電子繪本產(chǎn)生互動(dòng)，深受兒童和家長(zhǎng)的喜愛，促進(jìn)了兒童繪本的全面發(fā)展。為使APPJL童電子繪本更好、更人性化地發(fā)展，文章對(duì)APP兒童電子繪本的版式設(shè)計(jì)作出了探討，其中包括版式風(fēng)格、構(gòu)圖、角色造型、文字特征和色彩特征五個(gè)方面，并結(jié)合案例加以分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：APP兒童電子繪本；富媒體；版式設(shè)計(jì)

檢索：www.artdesign.org.cn

中圖分類號(hào)：J2-39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）06-0063-03

一、緒言

APP兒童電子繪本豐富了傳統(tǒng)繪圖的內(nèi)容和形式，使之更適應(yīng)現(xiàn)代兒童的全面發(fā)展，在進(jìn)行兒童電子繪本的版式設(shè)計(jì)中，要充分結(jié)合兒童的閱讀習(xí)慣，滿足兒童的興趣愛好，提高兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的想象力。

二、APP兒童電子繪本的特點(diǎn)

（一）APP的產(chǎn)生與發(fā)展

智能手機(jī)的出現(xiàn)使得IT業(yè)設(shè)計(jì)出很多服務(wù)大眾、應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的手機(jī)客戶端——手機(jī)應(yīng)用程序APP。隨著智能手機(jī)的普及和高速發(fā)展，手機(jī)成為大眾獲取信息的重要渠道，手機(jī)應(yīng)用程序APP的功能也越強(qiáng)大、人機(jī)交互更人性化。起初APP是以購(gòu)物、交流和娛樂這類適用于成年人的應(yīng)用程序進(jìn)入大眾視野的，隨著交互設(shè)計(jì)更以服務(wù)用戶為切入點(diǎn)，應(yīng)用程序的分類更為細(xì)化深入到用戶生活的方方面面。適合兒童的以繪本、兒歌、開發(fā)智力的APP兒童電子繪本也像雨后春筍般悄然發(fā)展，受到父母和孩子的廣泛歡迎。

（二）繪本的性質(zhì)和特征

繪本起源于20世紀(jì)，是一種新的文學(xué)藝術(shù)，它以精美的繪畫和簡(jiǎn)練的文字表現(xiàn)文學(xué)故事，這也是區(qū)別于單純圖畫書重要的一點(diǎn)。繪本介于插畫和漫畫之間，它像插畫一樣致力于對(duì)單幅畫面的精細(xì)刻畫，但是由于服務(wù)對(duì)象不同風(fēng)格也有所差別；繪本也像漫畫一樣通過畫面去敘事，只是運(yùn)用鏡頭表現(xiàn)方式不同。由于兒童識(shí)字量有限，兒童文學(xué)作品多用繪本的形式表述。繪本以畫面精美且文字量少受到了兒童市場(chǎng)的青睞。題材豐富也是繪本的另一大特征，主要涉及科普類圖畫書《藏原羚》（圖1）、兒童歌謠《season Song》（圖2）、故事書《爸爸，我們?nèi)ツ睦铩返龋▓D3），成為現(xiàn)代兒童教育必不可少的讀物。

兒童繪本的主要特征體現(xiàn)在它的兒童性上，好的繪本不僅在于畫面的精美程度和文學(xué)故事的復(fù)雜性，更在于它可以通過文學(xué)故事正確引導(dǎo)兒童對(duì)世界和事物的認(rèn)識(shí)。兒童繪本通過寓教于樂的方式對(duì)孩子成長(zhǎng)起到積極的作用，通過輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)兒童快樂學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于兒童心理健康的發(fā)展。繪本不拘泥于對(duì)現(xiàn)世界的表現(xiàn)，多以擬人、夸張的手法講故事，創(chuàng)造出許多新奇的世界觀。不僅可以調(diào)動(dòng)兒童的求知欲，還培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)新能力，讓其在豐富多彩的世界觀里產(chǎn)生新奇的想法，拓寬思考的空間，培養(yǎng)兒童主動(dòng)思考的能力。繪本最難能可貴的一點(diǎn)就在于此，很多國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的繪本大師用最精美的畫面和優(yōu)美的文字致力于為兒童教育服務(wù)。

（三）交互技術(shù)與多媒體表現(xiàn)形式的應(yīng)用

APP兒童電子繪本是電子產(chǎn)品和智能手機(jī)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著APP應(yīng)用程序的發(fā)展而逐漸得到普及，它是一種新的繪本形式。電子繪本可以通過PC或手機(jī)下載。傳統(tǒng)的兒童繪本具有“圖文并茂”的特點(diǎn)，但電子繪本不僅擁有的豐富的文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻，更可以實(shí)現(xiàn)其之間的交互與融合。與傳統(tǒng)的繪本相比，兒童電子繪本能夠利用多媒體功能進(jìn)行試聽體驗(yàn)，兒童在通過電子產(chǎn)品或手機(jī)觀看電子繪本時(shí)，APP會(huì)根據(jù)繪本的內(nèi)容通過語(yǔ)音講述故事，配合背景音樂、音效達(dá)到身臨其境的效果，很好的吸引兒童的注意力。交互技術(shù)可以讓兒童和電子繪本中的角色進(jìn)行互動(dòng)，使兒童愿意接受角色教授給他們的行為、動(dòng)作和知識(shí)。這不僅能夠激發(fā)兒童的想象力，更滿足兒童的好奇心理。電子繪本能夠讓兒童對(duì)感興趣的部分進(jìn)行反復(fù)的閱讀，使兒童能夠更加深入的對(duì)未知事物進(jìn)行探索。電子繪本利用數(shù)字交互技術(shù)與多媒體技術(shù)相互融合，使創(chuàng)作出來的作品更具多樣化和藝術(shù)性。

（四）兒童電子繪本與傳統(tǒng)繪本的異同

兒童電子繪本是在傳統(tǒng)的繪本基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，不僅具有傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的特征，更注入了新的科學(xué)技術(shù)，使電子繪本可以進(jìn)行翻頁(yè)閱讀、圖文混排、目錄檢索，而且使標(biāo)題、段落和上下文之間的邏輯關(guān)系更加清晰。兒童電子繪本的內(nèi)容承載量大，為其閱讀提供了更加豐富的資源，這些閱讀資源被儲(chǔ)存于電子產(chǎn)品或手機(jī)中方便兒童攜帶，并且通過網(wǎng)絡(luò)連接，兒童即可進(jìn)行圖書以及各種閱讀資源的下載，方便快捷。

傳統(tǒng)繪本是實(shí)體書，價(jià)格與電子繪本相要較高許多。其次，傳統(tǒng)繪本是紙質(zhì)版不易保存，印刷使用的油墨也會(huì)讓家長(zhǎng)普遍擔(dān)心孩子的安全問題，而APP兒童電子繪本比傳統(tǒng)的繪本更加綠色環(huán)保、節(jié)約資源，家長(zhǎng)還能對(duì)兒童閱讀進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置、產(chǎn)生互動(dòng)，深受家長(zhǎng)的喜愛。

現(xiàn)在APP應(yīng)用程序的用戶年齡跨度越來越大，大到老年人小到牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童。如果家長(zhǎng)為了節(jié)省陪伴孩子玩耍學(xué)習(xí)的時(shí)間，不控制兒童觀看電子繪本的時(shí)長(zhǎng)，會(huì)讓兒童對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，可能影響兒童與他人的溝通能力以及視力的發(fā)育。所以兒童在閱讀電子繪本時(shí)父母盡量陪伴其左右，控制其觀看電子繪本的時(shí)間。

三、基于兒童認(rèn)知特點(diǎn)的電子繪本設(shè)計(jì)原則

（一）擁有原創(chuàng)性、趣味性與教育性

電子繪本在內(nèi)容和題材上擁有原創(chuàng)性、趣味性和教育性，得到家長(zhǎng)和兒童的喜愛。電子繪本在故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重引人入勝，旨在通過閱讀使兒童進(jìn)入故事的角色，進(jìn)行屬于兒童自己的故事情節(jié)演繹，激發(fā)兒童的豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力并促進(jìn)對(duì)兒童發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使兒童在故事的閱讀中得到解決問題的能力，具有一定的教育意義。

（二）培養(yǎng)兒童的審美

電子繪本具有豐富的圖片資源，借助大量的圖片，插入到故事情節(jié)中，能夠在一定程度上培養(yǎng)兒童的審美能力。電子繪本中的插畫不僅使故事細(xì)節(jié)更加生動(dòng)，而且畫面精美，形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。電子繪本的插畫通過多媒體技術(shù)，能夠?qū)D片進(jìn)行放大，滿足兒童多方面、多角度的對(duì)圖片的觀察。同時(shí)，插畫中豐富的色彩促使兒童對(duì)色彩形成一定的感知能力，培養(yǎng)兒童的審美能力。

（三）富媒體的應(yīng)用

“富媒體”是一種包含二維和三維的圖像、影像、動(dòng)畫等表現(xiàn)手段的多媒體形態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式之間的交互，滿足視覺、聽覺、觸覺等不同的感官體驗(yàn)。同時(shí)，兒童還可以對(duì)媒體進(jìn)行操控，提高兒童的參與性。APP兒童電子繪本制作方式很多，有通過手繪后掃描編輯的形式，也有CG的形式；然后用動(dòng)畫軟件為角色制作簡(jiǎn)單的動(dòng)作、表情和口型讓電子繪本中的角色更加生動(dòng)；最后使用后期軟件配聲音和音效。運(yùn)用富媒體形態(tài)加強(qiáng)兒童對(duì)電子繪本的感官體驗(yàn)。APP兒童電子繪本中交互游戲的插入，可以讓兒童在閱讀的過程中增強(qiáng)參與和互動(dòng)，使閱讀更具有趣味性。當(dāng)兒童在閱讀的過程中，受到文字、圖片、音頻、視頻等潛移默化的影響，會(huì)促使兒童產(chǎn)生嘗試的想法，交互游戲的插入剛好能夠滿足兒童的這一需求，使兒童通過交互游戲的體驗(yàn)，體會(huì)到傳統(tǒng)的書籍所不能給予的趣味感。此外，APP兒童電子繪本還設(shè)計(jì)了與故事情節(jié)相關(guān)的拼圖、顏色填充等游戲，以提高兒童的動(dòng)手能力和思考能力。

四、App兒童電子繪本的版式設(shè)計(jì)

（一）版式風(fēng)格

APP兒童電子繪本的版式大多比較簡(jiǎn)單、直觀，富有趣味性，旨在讓兒童通過閱讀，感受到閱讀的快樂。APP兒童電子繪本在版式的設(shè)計(jì)上，不僅充分考慮到了兒童的心理特點(diǎn)，還結(jié)合了兒童的生活習(xí)慣，使主題更加鮮明。在界面設(shè)計(jì)上考慮到了兒童的接受能力，不僅直觀形象且趣味性十足，能夠吸引兒童快速地進(jìn)入主題。

電子繪本《大衛(wèi)不可以》是由美國(guó)繪本大師香農(nóng)繪制的，故事講述一個(gè)五六歲的小男孩每當(dāng)在家中做調(diào)皮搗蛋的事情時(shí)，媽媽總會(huì)說一聲：“大衛(wèi)，不可以。”電子繪本服務(wù)對(duì)象是兒童，由于這個(gè)繪本的故事以兒童在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題為主要內(nèi)容，所以繪本在版式設(shè)計(jì)上用模仿兒童的思維方式來整合畫面中的各種視覺元素。這種看似不太重視版式設(shè)計(jì)原理的畫面卻迎合了孩子們的胃口，很好地吸引了兒童的注意力，拉近故事與他們的距離。

此外，APP兒童電子繪本的界面版式也注重分類。年齡段分類，不同年齡段兒童接受能力不盡相同，界面板式需要做到盡量簡(jiǎn)潔、容易操作、一目了然。知識(shí)點(diǎn)分類，如兒童電子繪本APP《袋鼠跳跳童書——兒童繪本》，知識(shí)點(diǎn)劃分非常細(xì)致，有快樂英語(yǔ)、安全自救、科普百科、跳跳學(xué)院、童話故事、國(guó)學(xué)知識(shí)等，每一種知識(shí)以卡通造型作為按鈕吸引兒童點(diǎn)擊。分門別類的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)非常多元化，內(nèi)容雖多但檢索十分方便。

（二）構(gòu)圖

繪本的構(gòu)圖包括主角、配角、與各種物體在畫面中的位置、運(yùn)線、視角、運(yùn)鏡、比例等要素，利用這些要素，營(yíng)造出具有空間感的場(chǎng)景，使各種角色與整體局勢(shì)相協(xié)調(diào)。在構(gòu)圖時(shí)需要遵循一定的原則，首先協(xié)調(diào)主角與配角之間的關(guān)系。使兒童能夠通過簡(jiǎn)單的圖像，增加閱讀的興趣。其次，在角色有運(yùn)動(dòng)時(shí)要協(xié)調(diào)鏡頭和運(yùn)鏡方式，也就是以誰(shuí)的視角來構(gòu)圖，通常以繪本中的兒童角色為第一視角，這樣可以更好的引起兒童的共鳴，激發(fā)兒童的探索欲望。

繪本的第一步是構(gòu)圖，構(gòu)圖決定了畫面安排的章法，就如文章離不開大綱一樣，好的構(gòu)圖是繪本能否第一時(shí)間吸引兒童的注意力的關(guān)鍵。每一種藝術(shù)形式都有它獨(dú)特的規(guī)則和原理，符合這些原理才能達(dá)到基本的美學(xué)。繪本構(gòu)圖有三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、U形構(gòu)圖、放射式構(gòu)圖、對(duì)角線構(gòu)圖、開放式構(gòu)圖、向心式構(gòu)圖等。構(gòu)圖時(shí)需要注意方向性和前后遮擋關(guān)系。不論哪種構(gòu)圖主體物都應(yīng)放在畫面的九宮格上。

（三）角色造型

兒童電子繪本中比較注重兒童對(duì)角色的造型設(shè)計(jì)，通過兒童對(duì)生活中已知事物的認(rèn)知，利用擬人化造型，將故事的角色進(jìn)行渲染，刻畫出不同性格的角色，提高兒童對(duì)事物的認(rèn)知能力。

在設(shè)計(jì)電子繪本《狐貍與烏鴉》（圖4）的角色造型時(shí)要注意再擬人化的角色也不能讓兒童在觀看繪本時(shí)對(duì)角色產(chǎn)生歧義和認(rèn)知上的錯(cuò)誤判斷，所以在角色造型上我首先參考真實(shí)的狐貍與烏鴉的造型，再加以簡(jiǎn)練和夸張。狐貍的造型保留了其面部的主要特征，概括了身體的結(jié)構(gòu)，擬人化了狐貍的行走和運(yùn)動(dòng)方式，便于狐貍和樹上的烏鴉進(jìn)行交流，細(xì)長(zhǎng)的眼睛代表了狐貍狡詐的性格。烏鴉媽媽和小烏鴉的角色造型同樣遵循這個(gè)原則，在不影響動(dòng)物主要特征的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了區(qū)分烏鴉媽媽和小烏鴉，除了在造型大小上做區(qū)分，還在顏色、頭身比例以及配飾（烏鴉媽媽的頭巾）上加以區(qū)分。

（四）文字特征

文字在繪本中占有著十分重要的地位，APP兒童電子繪本的版式設(shè)計(jì)中，文字的設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的字體變換，文字與圖片的有效結(jié)合，更能夠達(dá)到純文字所不能達(dá)到的效果。文字的呈現(xiàn)方式在電子繪本中主要有兩種，一種是首頁(yè)上顯示圖書標(biāo)題的文字，另一種是內(nèi)頁(yè)上的文字。其中，在內(nèi)頁(yè)上的文字比內(nèi)頁(yè)上的圖畫少，文字位置通常在畫面的下部或者設(shè)計(jì)在畫面之中。電子繪本中的文字比一般印刷的字體更大，且一般是方圓形的，圖文互補(bǔ)，如有需要會(huì)注拼音使兒童更易理解。

（五）色彩特征

由于兒童的理解能力和分析能力有限，對(duì)圖畫和色彩具有較強(qiáng)的依賴性，因此，在進(jìn)行APP兒童電子繪本的色彩設(shè)計(jì)上，需要從色相、純度和明度三方面來進(jìn)行考慮。色相是指色彩的相貌，不同的色相會(huì)帶給人不同的生理刺激，使人產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。色彩的純度是指色彩的飽和度，色彩的純度變化具有較強(qiáng)的感染力。色彩的明度是指顏色的深淺，明度變化會(huì)使畫面更具立體感。如國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公司鐵皮人科技發(fā)行的電子繪本《門神的故事》，其中“門神”圖片色彩富有變幻，能有效激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的觀察力。

電子繪本《小松鼠的果實(shí)》（圖5）講述的是小松鼠春天收到一個(gè)裝著葵花子的盒子，它通過和小伙伴們一起播種、澆水、施肥，秋天收獲了滿滿的果實(shí)，是一個(gè)關(guān)于自食其力、團(tuán)結(jié)友愛的故事。在色彩搭配上結(jié)合春天的氣候歸納出一系列套色，整個(gè)畫面純度、明度較高，來表現(xiàn)春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。如果大面積使用低純度、高明度的色塊會(huì)使畫面“粉氣”，需要使用些低純度、低明度的色塊，讓畫面更有節(jié)奏感。雖然兒童在認(rèn)識(shí)色相初期偏愛高飽和度的色彩，但色彩也是相對(duì)的。適當(dāng)補(bǔ)色的添加使畫面更生動(dòng)，同類色的運(yùn)用讓色塊過渡更自然，用色塊加強(qiáng)畫面前后關(guān)系。只有色相、純度、明度相互協(xié)調(diào)的情況下繪本的畫面才會(huì)讓兒童賞心悅目。

五、結(jié)束語(yǔ)

由于APP兒童電子繪本的市場(chǎng)需求，要求在進(jìn)行電子繪本的版式設(shè)計(jì)中更加注重兒童的感受，提高兒童的審美能力，促進(jìn)兒童想象力的提高，滿足兒童的閱讀需求，使兒童在閱讀中感受到更多的快樂。

兒童在閱讀電子繪本時(shí)，旨在讓兒童從故事中學(xué)知識(shí)、明道理，要知道電子繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子所有的期望，但APP兒童電子繪本中高質(zhì)量的圖文，有趣的動(dòng)畫互動(dòng)和全方位的視聽體驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力以及情感的發(fā)育等，都是有著潛移默化的影響。

APP兒童電子繪本繪畫運(yùn)用富媒體，表現(xiàn)風(fēng)格多樣，創(chuàng)作題材繁多，對(duì)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)起了很大的作用。我國(guó)的繪本除了多圍繞傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該更多地著眼于對(duì)當(dāng)前的兒童生活、兒童心理和兒童狀態(tài)的呈現(xiàn)和挖掘。