劉麗群 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是近年來高職教育中的重點，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下尤其重要。在高職院校的教育中注重專業(yè)知識與創(chuàng)新意識的并重教育，是高職院校教育與時俱進的重要體現(xiàn)方式，也是提高高職院校綜合實力的關(guān)鍵所在，更是促進學(xué)生發(fā)展成為具有過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才的重要保障，進而達成促進社會經(jīng)濟發(fā)展的最終目的。然而，很多高職院校教育中在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中依然存在著一些問題，限制了高職院校教育模式的改革和創(chuàng)新，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的協(xié)同教育，首先就要找出當(dāng)前教育方式中存在的問題，并作出針對性地調(diào)整。

一、目前高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知和理解不夠明確

就目前而言，我國很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知和理解上還不夠明確，一方面在于教育方式上依然沿用傳統(tǒng)教育方式，并沒有給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式跟不上時代需求，進而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，無法實現(xiàn)專業(yè)知識與技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的相互融合，創(chuàng)新思維和能力極度缺乏；另一方面在于一些高職院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和目的過于狹隘，在教育中側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了對創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在很多學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牽頭部門甚至不是學(xué)校的教育管理部門，而是由學(xué)生處、校團委、教務(wù)處等機構(gòu)進行教育。而這違背了我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)定，這種不按國家規(guī)定實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行為，其本質(zhì)在于學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知和理解不夠明確不夠深刻。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育銜接有問題

隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)校教育越來越看重技能與思想的培養(yǎng)和教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象開始由單一的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。然而，目前很多高職院校在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程安排依舊以選修為主要方式，而必修課程很少涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程安排更側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對創(chuàng)新意識的關(guān)注，課程內(nèi)容的設(shè)置也脫離了工科專業(yè)教育，學(xué)生也就很難完成專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的結(jié)合。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重視度越來越高，但大多都流于形式，沒有真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值得不到有效施展。在這樣的教育下模式，教學(xué)體系的形成不夠完善，不論是在創(chuàng)新意識，還是在能力和體驗過程上都沒有一個完善的體系。學(xué)生也很難真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展的意義

(一)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

我國高職院校中的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、成功率不高等問題。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，是促進學(xué)生盡快完成專業(yè)所學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的整合的重要方式，也是提高學(xué)生實踐能力等綜合能力的教學(xué)方式，還能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于專業(yè)知識，使雙方不在教育中脫節(jié)，更容易幫助學(xué)生接收專業(yè)知識教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的教育的融合，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中掌握更多的技能和知識，有利于推動學(xué)生完成專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出積極進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，在專業(yè)知識的輔助下更能夠保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的成功率。

(二)有利于保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)在高職院校的教育中得到了越來越高的重視，但存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與所受專業(yè)知識教育的結(jié)合與轉(zhuǎn)化。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果在高職院校的教育中并不好，無法滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下社會對教育與人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷以及目的的都無法實現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合與協(xié)作中，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，是對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的實現(xiàn)的措施，反之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)也能夠賦予專業(yè)知識教學(xué)新的教學(xué)思路，是對專業(yè)知識教育的拓展，也在一定程度上保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和效果。此外，二者的融合，能夠促進教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的高效整合，推動創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育形成教育合力，能夠在一定程度上實現(xiàn)教育資源的利用最大化。

三、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展的具體方式

(一)要積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合營造氛圍

教學(xué)氛圍在很大程度上決定著教學(xué)效果，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合而言，為了確保融合教育的有效性，高職院校必須要積極地為學(xué)生營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，這實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展的必要前提。在氛圍營造中，學(xué)校要把校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與大學(xué)校園文化的建設(shè)相結(jié)合，以此來調(diào)動學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。還要積極地開展組織多種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓更多的學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。此外，還要在校內(nèi)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展和記性提供場地、設(shè)備等多方面的支持。學(xué)校還可以積極運用校園廣告欄等宣傳位置來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，重視對學(xué)生進行鼓勵、激勵教育，對于那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得優(yōu)異成績，或者通過自身努力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上做出一定成績的學(xué)生給予表彰和獎勵，以此進一步激發(fā)學(xué)生們投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的欲望。為了實現(xiàn)與工科專業(yè)教育的融合，學(xué)校還應(yīng)該加強對工科各個領(lǐng)域中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和案例進行宣傳，以成功學(xué)子及其案例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自信、自主的創(chuàng)新意識。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，學(xué)校還可以結(jié)合現(xiàn)代社交軟件進行宣傳，以此來拓展宣傳途徑，提升宣傳力度。

(二)從多個方面入手實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

1.教學(xué)理念方面的融合

目前，我國高職院校中普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。因此，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，要實現(xiàn)兩種教育內(nèi)容的融合，就必須要在工科專業(yè)知識的教學(xué)中，進一步加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和觀念的滲透，以此實現(xiàn)雙方教學(xué)內(nèi)容和理念的滲透融合。推動二者的融合發(fā)展，是高職院校教育職業(yè)性的凸顯方式，也是高職院校素質(zhì)化教育的重要體現(xiàn)。要實現(xiàn)教育理念的融合與滲透，高職院校要不斷推進教育理念、教育方式的改革和創(chuàng)新，在教育理念的相互融合下大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此雙方的融合發(fā)展，進而將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的新型人才。

2.教學(xué)目標(biāo)方面的融合

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，工科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生在扎實工科專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，以幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教育，必須要以教學(xué)目標(biāo)的融合為基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)的融合一方面為工科專業(yè)教育提供了更深刻、更豐富的教育內(nèi)涵，另一方面也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供了更大可能。

3.教學(xué)體系方面的融合

要實現(xiàn)兩方面教育內(nèi)容的融合發(fā)展，高職院校必須要結(jié)合工科專業(yè)的實際特征，把教學(xué)體系劃分為專業(yè)實踐核心課程、專業(yè)理論核心課程、創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)課程以及通識課程幾個板塊。通過對教學(xué)內(nèi)容的劃分明確教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，實現(xiàn)兩方面教育內(nèi)容的分層教學(xué)，更有利于保障兩種教學(xué)內(nèi)容進行融合教育的有效性。例如，按照學(xué)生年級的不同來設(shè)置理論基礎(chǔ)與實踐課程，按各個專業(yè)的特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)來重新設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為了進一步確保課程開展的有效性，必須要將各類課程納入學(xué)分考核中去。

4.教學(xué)內(nèi)容方面的融合

教學(xué)內(nèi)容的融合是創(chuàng)兩種教育融合發(fā)展的關(guān)鍵，要以實踐為主，要結(jié)合實際需求進行教育，以解決實際問題為教學(xué)核心內(nèi)容，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教育能夠幫助學(xué)生在日后工作中解決實際問題。在教學(xué)內(nèi)容的融合上要做到全面充分，要涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容、實踐實訓(xùn)內(nèi)容、技術(shù)技能培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)意設(shè)計等多種內(nèi)容。所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該要突出實踐，通過實踐過程來培養(yǎng)學(xué)生的工科專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，要保證教育水平及學(xué)生社會適應(yīng)力，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須要實現(xiàn)與工科專業(yè)教育的融合，必須要注重與工科專業(yè)教育的銜接，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為空談。而如果工科專業(yè)教育脫離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也無法幫助學(xué)生培養(yǎng)出足夠的社會競爭力。要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展，必須要凸顯出工科專業(yè)的特點，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新型教學(xué)體系，并依托于該教學(xué)體系為學(xué)生提供實踐平臺和實踐機會，通過實踐實現(xiàn)兩種不同教育目的的內(nèi)容的融合，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。