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        淺談如何使農村小學學困生走出困境

        2022-03-27 23:17:14孫繼鴻
        民族文匯 2022年3期
        關鍵詞:困境學困生班級

        孫繼鴻

        說起學困生,家長和老師們都頭疼,但學困生自己是最頭疼的,在家受冷眼,在學校也遭冷遇,走到哪里都被嘲諷!

        作為老師,本不想班級有學困生,但往往事與愿違。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的各方面素質不同,所以每個學生存在著一定的差異性。在每個學校,每個班級都或多或少地存在著學困生。學困生影響著整個班級體,要做好他們的工作難度是很大的。如果因此對他們放任自流,又辜負了“老師”的這個稱謂!才從教幾年的我,也想就“如何使農村小學低段學困生走出困境?”分享一下我的意見和建議。

        要幫助農村學困生,就得找到其學困的根源。每個農村學困生都是一本書,需要我們耐心地去讀。一定要“讀”出困之所在,然后對癥下藥。

        這學期接手了一個班,小學二年級數學,班級成績兩極分化極其嚴重,47個學生,十來個不及格。看著成績都頭疼,能怎么辦呢?孩子還小,不能說基礎不好,瞬間覺得肩上的擔子加重了,挑著擔子前行吧!這個時候才真正懂得了“任重道遠”的深意!班里的孩子都是農村的孩子,學困生多半都是留守兒童,父母外出打工,留下年邁的爺爺奶奶外公外婆在家看孩子。即使父母都在家的,對孩子的學習仍然是愛莫能助!

        我們班有一個男同學,厭學情緒嚴重,行為習慣又不好,自我約束力差,每次布置的作業(yè)都不做,逼急了就亂寫一通,寫得滿滿的,沒有一個是對的。聯系家長,家長表示無能為力。

        課間我把他叫到辦公室,辦公室的一幕是這樣的!

        這孩子說:老師,我馬上就去寫作業(yè)!

        我問他:你會寫嗎?

        他:搖搖頭!

        我:你想不想 “學”?想不想 “學會”?

        他:點點頭!

        我:那好!那我們要先學會玩一個游戲!

        他:眼睛一亮

        我和孩子:玩起了十指游戲。(其實就是為了讓他熟悉10以內加減法,只要這個學會了,管它是100以內還是1000以內、10000以內的加減法都不在話下)

        我們是這樣玩的:我的目的是湊“十”。我出2,他要能快速的出8;我出1,他要能快速的出9;我出3,他要能快速的出7;我出4,他要能快速的出6;我出5,他要能快速的出5。在游戲過程中,要學會等一等,也許孩子一時間還不能那么快,那么準的給出答案。給他點兒時間,他喜歡上了,他愿意去理解了,問題就慢慢地簡單化了。

        游戲可能就10來分鐘的樣子,接下來我就隨便出了一道100以內的進位加法讓他算“38+47”。我先讓他把豎式寫規(guī)范,從個位開始算,先算8+7。把較大的加數放在腦子里,把較小的加數用手指比出來(是幾就伸出幾個指頭),指指腦袋里的數問:8差幾個是10,他一下子就說出了是2,那就把伸出的指頭收回來2個,接著問:收回來的2個手指哪里去了?他想了想說:和腦子里的“8”湊成“10”了!我也是一下子激動了,一口就親在了 他的額頭上,孩子別提有多高興了。我讓他繼續(xù)看伸出的手指還有幾個,他一看還有5個,繼續(xù)引導他:現在腦子里的10個,這里還有5個,總共有多少個?他一下子就說出了15個。我就很肯定地說:對了,8+7就是15。他還不是很熟悉,我和他繼續(xù)“合作”了七八道題的樣子,他會了!這下他興趣可來了!我在草稿本上隨便出了十幾道,讓他休息一下做完了拿給我!他拿著本子就跑開了。我看他得到“解放”的樣子,以為作業(yè)本又收不回來了。不料一會兒他就把本子拿過來了,笑嘻嘻地對我說:老師,你讓我休息,我沒有休息,我做完了。聽了孩子這句話,我再次激動了(這孩子從來都不愛寫作業(yè)),題的對與錯已經是其次了。我快速地看了看,十幾道只錯了兩道題,已經很不錯了。我和他一起糾正了過來。直到現在,他做計算題的速度可能沒有其他孩子快,但準確度是肯定可以保證的。

        我把這個孩子教會了,我讓他去幫我教有幾個孩子,雖然現在還在實驗階段,但我相信孩子們會越來越好!

        從這個成功的案例中,我總結了一下對于農村小學低段的孩子教學策略:

        一、作為老師,不管教孩子學什么東西,首先得有“愛”,沒有愛就沒有教育!從教這幾年,我也懊惱過,我也茫然過,對待學生,我也曾吼叫過。但你在孩子面前再怎么一副恨鐵不成鋼的樣子,對于低段的孩子而言只會覺得“老師很讓人害怕”!怕了,當然就會離得越來越遠!

        二、培養(yǎng)孩子學習數學的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學習數學也是如此!培養(yǎng)學生的數學學習興趣, 對于學生學習活動有重要意義,它能夠幫助學生進一步明確數學學習的生活意義,激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。培養(yǎng)學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是后進生對學習目的、任務,尚未樹立起明確的認識,全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。

        三、鼓勵贊賞對刺激學生學習也起著舉足輕重的作用。鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙。教師的鼓勵能增強學生的自信心。在任何場合老師恰到好處的一句贊揚,一個眼神,都會激發(fā)學生的熱情,拉近師生距離,創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。

        老師,不好當!但既然當了,就爭取當好!在從教這條路上,唯有不斷學習,不斷充實自己,不斷用知識“武裝”自己,才能跟上學生的步伐;唯有“愛”,才能輕松地走進學生心里?!皭邸蹦芙忾_學困生身上的繩索,“愛”能打開學困生心靈的枷鎖,“愛”是帶學困生走出困境的“亮光”!

        努力做一個有“愛”的老師!努力帶學困生走出困境!

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