張　蕾　郝婧瑋　宛春雷　景云榮　柴軍紅　孫曉薇

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創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)措施與效果評價

張蕾郝婧瑋宛春雷景云榮柴軍紅孫曉薇

（牡丹江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黑龍江牡丹江157011）

創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的重要任務(wù)，可以通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教育觀念、開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等方法提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)大學(xué)生在工作中的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；儀器分析

大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力在本科教育中占有非常重要的地位，并且逐漸受到中央和各級政府部門的重視，國家教育部強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作是本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一[1]。在能源科學(xué)、材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和信息科學(xué)高速發(fā)展的時代，儀器分析實(shí)驗(yàn)課程是以實(shí)踐創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，涵蓋了光、電、色、質(zhì)及其它相關(guān)領(lǐng)域，通過開展對儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與改革，達(dá)到以高等學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，積極開展各項(xiàng)活動，從而提高高效大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1 創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

實(shí)踐能力，簡單來說就是實(shí)際動手能力或者說理論應(yīng)用于實(shí)際生活中解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐能力的內(nèi)涵十分豐富，其構(gòu)成要素包括人的基本生活能力、人的實(shí)踐動手操作能力、在學(xué)習(xí)過程中思考問題的能力、在日常生活中與他人的交往能力等。在實(shí)踐活動的操作過程中，應(yīng)用新知識、新理論、新方法等改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動，可以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，反之實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件[2]。實(shí)踐活動是體現(xiàn)創(chuàng)新活動所取得的成果的必要過程，對于高等學(xué)校教學(xué)而言，大學(xué)生作為主體，應(yīng)該重視大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在自學(xué)的過程中學(xué)會如何獲取信息，如何分析問題，如何解決問題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

2 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。從本質(zhì)上來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)用教育。政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在高等學(xué)校的教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的提高，同時要注重將理論知識和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的方式。大學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該能夠具有一定的具備環(huán)境認(rèn)知能力、判斷性思維、洞察力，能夠根據(jù)問題提出自己的觀點(diǎn)及解決問題的能力?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵闡釋以及構(gòu)成分析，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具體應(yīng)包括：實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新性思維能力、獨(dú)立思考判斷能力等。

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

大學(xué)生培養(yǎng)模式中最重要的環(huán)節(jié)是針對教學(xué)大綱合理的設(shè)置課程體系[4]。我校根據(jù)2016屆培養(yǎng)方案要求學(xué)生對分析方法所使用的儀器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)及應(yīng)用對象能較深入地了解和掌握，通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)在實(shí)際的操作過程中根據(jù)不同的研究對象和要求選擇合適的分析方法，從而解決問題的目的。另外，學(xué)生還應(yīng)該了解現(xiàn)代化儀器設(shè)備分析方法的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立動手的能力。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)大學(xué)生在未來工作中的綜合分析能力和發(fā)展創(chuàng)造力為目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中，高校教師通過開展各項(xiàng)活動，例如開展興趣班，第二課堂等活動改變原有的思維模式，轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力[5,6]。

2.3 開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

從前的教學(xué)過程中會安排一些內(nèi)容比較簡單，學(xué)生只需要重復(fù)老師的操作，這樣做起來往往會導(dǎo)致學(xué)生精力不集中，提不起興趣，單純只為完成任務(wù)去操作，這樣很難達(dá)到教學(xué)效果。我校生物教研室，擁有相關(guān)配套硬件設(shè)施的支持（原子吸收光譜儀），使學(xué)生可以自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室操作，在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣做既鞏固了課堂所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)[7,8]。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在大學(xué)生課堂教學(xué)中起到重要的引導(dǎo)作用，所以說教師的素質(zhì)十分重要，只有教師的整體素質(zhì)水平提高了，學(xué)生的教育水平才會有質(zhì)的突破。因此，高等學(xué)?？梢酝ㄟ^建立課程組的方式，整個課題組老師定期開展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培養(yǎng)，年輕教師要經(jīng)常參加課題組活動，參加學(xué)生的實(shí)踐活動，從而積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富自身的實(shí)踐能力[9-11 ]。

3 實(shí)施效果評價

3.1 過程性評價

過程性評價是在高等學(xué)校教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過在教學(xué)過程中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而全面了解學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋信息。教師可以通過制定教學(xué)大綱，通過學(xué)生的發(fā)聵信息改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2 多層次對教學(xué)效果的評價

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)一個重要的方面是課堂教學(xué)，然而對于課堂教學(xué)的好壞，主要體現(xiàn)在學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握的程度以及思考問題、解決問題的能力與水平上，而這些內(nèi)容必須是建立在學(xué)生真正喜歡教師的課堂，并能形成凝聚力和感召力。

3.3 建立360°教學(xué)效果評價體系

目前高等學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的評價僅是簡單的通過課堂反饋，存在評價內(nèi)容單一，評價主體片面等方面的問題，因而可以在儀器分析實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)效果評價中引入360°績效考核法進(jìn)行評價，即多形式、多渠道、多主體、全方位的評價，可獲得從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、能力等方面系統(tǒng)而科學(xué)的評價結(jié)果。

總之，在應(yīng)用型本科教育中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須深化課程改革，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

[1]鄭春龍,邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究,2007(04):85-86.

[2]郭志達(dá),華菊翠.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2015(11):56-60.

[3]王琳琳.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國管理信息化,2018,21(05):221-223.

[4]黃春水.深化實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——以《道路建筑材料》課程為例[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,18(01):81-83.

[5]李曉鵬,李淑嫻.基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開放實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2018,15(01):216-217.

[6]杜瑩,賈連群,宋囡,王瑩,冷雪,呂美君,吳瑾.以科教結(jié)合為指導(dǎo)的中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2018,20(01):15-17.

[7]湯佳樂,程放,黃春輝,曲雪艷,徐小彪.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(01):88-89+135.

[8]李存金.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑與機(jī)制[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013,4(01):1-5.

[9]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué),2013(09):83-85.

[10]王香婷.深化人才培養(yǎng)模式改革提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(09):19-21+27.

[11]鄭春龍.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(12):73-75.

牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目18-XJ20061、17-XJY19018。

張蕾(1984- )，女，博士，講師，主要從事制藥工程專業(yè)教學(xué)科研工作。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.36

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