彭金富　張海平

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農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策——校企協(xié)同背景下華南農(nóng)大動(dòng)科學(xué)院近10年畢業(yè)生就業(yè)狀況為例

彭金富張海平

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院廣東廣州510642）

農(nóng)科專業(yè)存在招生、專業(yè)思想、就業(yè)對口率等方面不足，究其原因，與農(nóng)科類學(xué)生招生計(jì)劃數(shù)量、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)起薪和社會(huì)認(rèn)識(shí)等因素息息相關(guān)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院近10年本科畢業(yè)生就業(yè)狀況為例分析，可看出農(nóng)科專業(yè)深入開展校企合作，既能發(fā)揮農(nóng)科專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性優(yōu)勢，又能提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和行業(yè)認(rèn)識(shí)，破解理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的難題，為高校提升農(nóng)科專業(yè)認(rèn)同、做好就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才智力支持。

農(nóng)科專業(yè)；就業(yè)；啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，就業(yè)單位對高校人才的科學(xué)要求與高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生之間匹配程度弱，矛盾突顯。教育部、財(cái)政部和廣東省實(shí)施的一系列“質(zhì)量工程”，將創(chuàng)新實(shí)踐育人的機(jī)制與載體列為重要建設(shè)任務(wù)之一，實(shí)質(zhì)就是要解決好社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校與社會(huì)的適應(yīng)性。因此，黨的十八大以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，加強(qiáng)高校與企業(yè)，合作協(xié)同，實(shí)踐育人的機(jī)制研究，是全面落實(shí)黨的教育方針，提高教育質(zhì)量的必然要求。作為農(nóng)科類專業(yè)的高校，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐育人工作的重要性、主動(dòng)適應(yīng)、積極應(yīng)對。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院積極開展校企合作和共建“溫氏班”等一系列校企協(xié)同、實(shí)踐育人舉措來看，該院校企合作協(xié)同育人成果豐碩，取得了顯著成績，從近十年本科畢業(yè)生就業(yè)狀況分析，對我們開展農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)必將有所啟示。

1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院近10年畢業(yè)生就業(yè)狀況

1.1 畢業(yè)生就業(yè)總體狀況

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院本科生共設(shè)有二個(gè)專業(yè)：動(dòng)物科學(xué)和蠶學(xué)。這二個(gè)專業(yè)均屬于傳統(tǒng)特色農(nóng)科專業(yè)，近年來，在招生、專業(yè)思想工作、就業(yè)起薪等等方面存在一些問題，但也同時(shí)存在畢業(yè)生就業(yè)在行業(yè)內(nèi)供不應(yīng)求和就業(yè)對口率不高等現(xiàn)象。截至2018年11月，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年就業(yè)率總體較高，平均就業(yè)率為98.62 %，學(xué)院也連續(xù)10年獲得學(xué)校就業(yè)先進(jìn)單位，就業(yè)狀況總體較好。

表1　2008 ~2018年期間本科生就業(yè)信息表

由表1可以看出：

（1）近十年來，學(xué)院的本科生就業(yè)率總體保持在98 %以上，2009 ~2010年，達(dá)到就業(yè)率100 %的佳績，學(xué)生就業(yè)不成問題，總體狀況優(yōu)良，但也看得出來，每年農(nóng)科專業(yè)招生名額穩(wěn)定在200人左右，招生規(guī)模不大。說明農(nóng)科專業(yè)近期乃至今后一段時(shí)間都有較好的就業(yè)趨向，當(dāng)前國家大力支持鄉(xiāng)村振興計(jì)劃背景下，農(nóng)科類專業(yè)仍是朝陽行業(yè)，就業(yè)需求較大，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生大有可為。

（2）在考研升學(xué)方面，學(xué)生考取研究生比例逐年提高，2017、2018年研究生錄取或出國深造的占比接近50 %?？梢钥闯鲰?xiàng)目學(xué)科的本科畢業(yè)生對農(nóng)科類專業(yè)的前景看好，渴望繼續(xù)深造，以提升自己在行業(yè)就業(yè)中的優(yōu)勢和潛力；同時(shí)也說明，農(nóng)科行業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)要求也越來越高，農(nóng)科行業(yè)技術(shù)含量正逐步提升，本科就業(yè)生也將面臨未來職場壓力。

（3）在就業(yè)行業(yè)分布方面，從2009年的專業(yè)相關(guān)行業(yè)就業(yè)比例占50 %，比2018年提升了1倍，由此可見，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生對本行業(yè)發(fā)展前景信心漸長，學(xué)生就業(yè)滿意度逐年提升，這也與招生規(guī)模不大和專業(yè)思想不穩(wěn)定形成了鮮明對比。

（4）農(nóng)科類畢業(yè)生考取公務(wù)員和進(jìn)入事業(yè)單位的比例逐年遞增，由于公務(wù)員農(nóng)科專業(yè)招考崗位需求不大，比例不高，因此，畢業(yè)生的就業(yè)去向公務(wù)員和事業(yè)單位人數(shù)比例并不高，主要就業(yè)去向以各類企業(yè)單位為主，就業(yè)地域和就業(yè)環(huán)境相對艱苦，這也可能是造成社會(huì)偏見和招生志愿填報(bào)不理想的主要原因之一。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)地域分布狀況

另據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院提供的就業(yè)資料，從2017年和2018年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)情況來看，2017年有43.59 %的學(xué)生選擇在廣東省內(nèi)就業(yè)，2018年有66.43 %的學(xué)生選擇廣東省內(nèi)；從數(shù)據(jù)的趨勢分析看，近兩年畢業(yè)生在工作地選擇方面也開始向廣東省以外的省份發(fā)展，而在省內(nèi)發(fā)展的同學(xué)，也從廣州和深圳等一線發(fā)達(dá)的珠三角區(qū)域逐漸向粵東和粵西等偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)流動(dòng)，這也說明學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念正在隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境的變化而不斷改變和調(diào)整，另一方面也說明農(nóng)科專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域的選擇上也更理性和合理，逐漸能接受基層就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)需求信息狀況

從資料看，隨著華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院深入開展校企合作，協(xié)同育人的措施以來，從2008年的溫氏食品集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等30家同行知名企業(yè)在動(dòng)科學(xué)院舉行招聘宣講會(huì)，到2018年的105家相關(guān)企業(yè)來院招聘畢業(yè)生，相關(guān)合作企業(yè)增長了5倍多。從連續(xù)三年舉辦的農(nóng)科專業(yè)行業(yè)專場招聘會(huì)來看，每年動(dòng)科類農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生需求崗位近萬個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了每年動(dòng)科類農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生幾百人的數(shù)量，學(xué)生差額在10倍以上。

十九大報(bào)告指出，2018 ~ 2020年，是全面建成小康社會(huì)的決勝期?？梢灶A(yù)期的是，人民的實(shí)際購買力將繼續(xù)提升，美麗中國、生態(tài)文明等國家戰(zhàn)略的提出，將能使人民過上比現(xiàn)在更幸福的生活，以畜牧業(yè)為代表的農(nóng)科行業(yè)提供了更加廣闊的發(fā)展前景，未來對農(nóng)科人才的需求將會(huì)繼續(xù)增長。

2 農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題成因分析

2.1 對農(nóng)的傳統(tǒng)偏見和社會(huì)認(rèn)同度不高

近年來，高校農(nóng)科類專業(yè)招生第一志愿報(bào)考率低，錄取考生80 %左右為調(diào)劑生源[1]。受市場經(jīng)濟(jì)影響和傳統(tǒng)社會(huì)思想的偏見，社會(huì)對種植、養(yǎng)殖等涉農(nóng)專業(yè)和行業(yè)社會(huì)認(rèn)同度有待提高，具一定的傳統(tǒng)偏見和社會(huì)輕視，多數(shù)考生和他們的父母缺乏對現(xiàn)代畜牧業(yè)等農(nóng)科專業(yè)的了解。雖然近年來，農(nóng)科院校在招生宣傳方面下了很多功夫，但仍需要時(shí)間讓考生、家長和社會(huì)接受，因此提高報(bào)考志愿率低、降低調(diào)劑率有一定的滯后，這直接影響高校向社會(huì)輸送人才，影響畢業(yè)生就業(yè)工作和長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而影響農(nóng)科專業(yè)在行業(yè)和社會(huì)上的認(rèn)同度。

2.2 考生對農(nóng)科專業(yè)認(rèn)同度不高

專業(yè)思想教育關(guān)乎到農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)固和未來的職業(yè)發(fā)展，是保證教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)[1]。目前我國農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在著專業(yè)對口就業(yè)率低的問題，這不利于我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和“三農(nóng)問題”的解決[2]。據(jù)高考調(diào)劑到學(xué)院的同學(xué)的訪談，雖然調(diào)劑之后，增強(qiáng)了對本專業(yè)的認(rèn)同感，但很多同學(xué)高中時(shí)較少關(guān)注動(dòng)物科學(xué)等農(nóng)科專業(yè)的相關(guān)信息，農(nóng)科專業(yè)就不會(huì)成為報(bào)考志愿的首選。全國開設(shè)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的高等院校并不少，但宣傳力度和影響力不大，缺乏相應(yīng)的關(guān)注和媒體的廣泛傳播等，因此，造成了高考生對熱門專業(yè)的跟風(fēng)追捧和對農(nóng)科專業(yè)的冷落現(xiàn)象。

2.3 農(nóng)科專業(yè)就業(yè)崗位相對艱苦，就業(yè)環(huán)境不理想

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡，大學(xué)生就業(yè)較多集中在大中城市和沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域，選擇在西部地區(qū)或基層就業(yè)的畢業(yè)生較少，形成部分大學(xué)生找不到工作而基層單位招不到大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性矛盾[2]。農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向動(dòng)植物行業(yè)，由于動(dòng)植物行業(yè)工作環(huán)境的特點(diǎn)，就業(yè)區(qū)域和活動(dòng)范圍具有較強(qiáng)的專業(yè)性和局限性。由于農(nóng)科行業(yè)就業(yè)的地域限制，工作不可能在繁華的城市中心，大都分布在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域，這些地方往往遠(yuǎn)離城市，缺少生活?yuàn)蕵泛托蓍e商業(yè)等活動(dòng)場所，相比較而言，工作環(huán)境、工作條件、勞動(dòng)強(qiáng)度等現(xiàn)狀也成為影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素；同時(shí)由于農(nóng)科行業(yè)從業(yè)門檻不高，畢業(yè)生起薪普遍較低；這也導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)觀念產(chǎn)生偏差，就業(yè)選擇跳出涉農(nóng)行業(yè)，尤其是女畢業(yè)生自身生理和心理因素，使行業(yè)內(nèi)就業(yè)比例不高，因此，跨專業(yè)就業(yè)的情況就較為突出。

2.4 薪金預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間存在著差距

根據(jù)各類就業(yè)市場招聘信息的反饋，近年來，本科畢業(yè)生初農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪酬范圍集中在月薪5000 元之上，而現(xiàn)實(shí)卻是，農(nóng)業(yè)是一個(gè)投資回收周期較長的行業(yè)，整體趨勢是職業(yè)發(fā)展前期薪酬待遇較低，職業(yè)發(fā)展中后期薪酬待遇提升幅度較大[3]。行業(yè)用人單位只愿意為本科生開出3000 ~ 4000元/月的起薪，這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，也是依據(jù)行業(yè)工作規(guī)律前低后高開出的，但卻在橫向上與其他專業(yè)行業(yè)起薪相差較大，使畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)上初次印象不理想而望而卻步，這也成為供需雙方順利簽約的主要障礙之一，間接導(dǎo)致了本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)而考研或跨專業(yè)行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象。

2.5 學(xué)生自我認(rèn)知和調(diào)整問題

農(nóng)科專業(yè)本科生普遍存在較高的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，由于部分學(xué)生在初步了解本專業(yè)之后，仍會(huì)覺得本專業(yè)就業(yè)條件艱苦、薪資待遇相對不理想。此外，畢業(yè)生的就業(yè)觀念仍停留在高等教育精英化階段，而無視高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)，就業(yè)期望值過高[3]。因此，仍難以調(diào)整專業(yè)思想認(rèn)同，也給我們農(nóng)科專業(yè)和行業(yè)提出了更高要求，給全社會(huì)提出了更具挑戰(zhàn)的難題。但實(shí)際上，“豬糧安天下”，我們畜牧業(yè)每年為中國14億人口提供巨大的豬牛羊肉產(chǎn)量，畜牧學(xué)科乃至多數(shù)農(nóng)科專業(yè)具有良好前景的專業(yè)，雖然起始工作條件艱苦，但本行業(yè)就業(yè)人才供不應(yīng)求，且升職發(fā)展空間大，創(chuàng)業(yè)成功率高，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院與廣東溫氏食品集團(tuán)股份有限公司的校企合作，成為了我國農(nóng)業(yè)院校與傳統(tǒng)農(nóng)科企業(yè)校企協(xié)同，實(shí)踐育人的杰出典范，這些校企合作的成功案例都給我們開展農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作留下了深刻的啟示。

3 問題的啟示和應(yīng)對

3.1 開展校企協(xié)同背景下的全程化就業(yè)指導(dǎo)

校企協(xié)同背景下，農(nóng)科專業(yè)院校應(yīng)將就業(yè)教育和引導(dǎo)貫穿于大學(xué)從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展可以分為幾個(gè)不同的節(jié)點(diǎn)和階段，每個(gè)階段都有各自不同的特征和發(fā)展任務(wù)，大學(xué)生的就業(yè)教育和服務(wù)工作應(yīng)該避免在最后一年畢業(yè)前的集中惡補(bǔ)和應(yīng)急性的指導(dǎo)，而是從新生入校開始，按年級劃分層次和階段，依次設(shè)定相對應(yīng)的教育內(nèi)容，有效引導(dǎo)大學(xué)生提前了解專業(yè)，認(rèn)識(shí)行業(yè)、合理定位，逐步走向職前理性和成熟。可以從以下幾個(gè)階段入手：一是在新生入學(xué)教育階段開展就業(yè)教育啟蒙，邀請行業(yè)著名企業(yè)家為新生開展入學(xué)教育報(bào)告，組織新生深入著名相關(guān)企業(yè)開展調(diào)研交流，使新生入學(xué)之初感受本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和高新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在入學(xué)后對專業(yè)的認(rèn)同感、提升專業(yè)自信，養(yǎng)成立志從事農(nóng)科行業(yè)的就業(yè)心理儲(chǔ)備。二是在本科低年級實(shí)施導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)認(rèn)同，農(nóng)科專業(yè)應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，建立校企合優(yōu)質(zhì)高效的校企合作模式，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院同廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司共建的“溫氏班”，共同探討“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展“校企合作、訂單式培養(yǎng)”，有效提升了學(xué)生對專業(yè)的實(shí)際認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)認(rèn)同；此外，本科生導(dǎo)師制、聘請優(yōu)秀校友作校外人生導(dǎo)師、開展專業(yè)學(xué)科競賽、職業(yè)素質(zhì)拓展等形式多樣的專業(yè)學(xué)科活動(dòng)，都有利于營造良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感。三是在高年級開展專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀。通過接觸生產(chǎn)一線，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在本行業(yè)就業(yè)的基本素質(zhì)和能力。同時(shí)，從高年級開始，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考研的科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)層次，提升就業(yè)競爭力。四是引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，正確定位，調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)期望值。在高年級舉行行業(yè)招聘宣講會(huì)，在企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇過程中，調(diào)整學(xué)生的現(xiàn)實(shí)期望和企業(yè)的招聘待遇，促使雙方根據(jù)現(xiàn)實(shí)對比，然后調(diào)整各自要求，從而達(dá)到供需平衡。五是為已畢業(yè)學(xué)生提供持續(xù)的就業(yè)援助，畢業(yè)生走上社會(huì)后，學(xué)院通過新媒體手段和畢業(yè)生就業(yè)回訪等方式，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)生就業(yè)后續(xù)跟蹤，及時(shí)了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，盡可能為畢業(yè)生提供持續(xù)的就業(yè)援助，進(jìn)而提升專業(yè)認(rèn)同和良好社會(huì)口碑。

3.2 開展全方位就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)

農(nóng)科專業(yè)學(xué)院應(yīng)緊緊抓住就業(yè)過程中的各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，及時(shí)收集和準(zhǔn)確發(fā)布就業(yè)招聘信息，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀，掌握就業(yè)基本技能，整合校企資源，建立以就業(yè)為參照系的全方位就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。一是收集和發(fā)布就業(yè)信息要及時(shí)到位：農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極與專業(yè)同行、校企合作企業(yè)和單位保持密切聯(lián)系，建立和豐富就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫；充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好就業(yè)信息傳遞和擇業(yè)引導(dǎo)；設(shè)立班級就業(yè)信息員，準(zhǔn)確將就業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)給到每一位學(xué)生，也將學(xué)生的需求及時(shí)反饋給學(xué)院和用人單位，使就業(yè)工作更加準(zhǔn)確和高效。二是就業(yè)政策宣講到位：通過就業(yè)形勢分析會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)等方式，構(gòu)建全方位立體化就業(yè)政策宣講平臺(tái)，讓學(xué)生們第一時(shí)間就能了解到就業(yè)的政策要求和信息動(dòng)態(tài)。三是就業(yè)服務(wù)場地到位：設(shè)立專門就業(yè)宣講室，用來單位宣講、就業(yè)指導(dǎo)、面試筆試、推薦洽談、和簽署協(xié)議等，使用人單位和畢業(yè)生方便、高效地開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。四是就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)人員到位：重視全員育人，發(fā)動(dòng)班主任、教工黨員等參與就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；發(fā)揮黨支部、學(xué)生組織、校外人生導(dǎo)師等資源，形成合力，助力就業(yè)。五是整合就業(yè)資源到位：發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，挖掘校友資源和企業(yè)優(yōu)勢，整合各種社會(huì)資源，不斷深化校企產(chǎn)學(xué)研合作和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，如開展校企合作人才培養(yǎng)論壇，組織學(xué)生志愿者參加行業(yè)研討會(huì)、校企合作基金項(xiàng)目等活動(dòng)，既增強(qiáng)社會(huì)行業(yè)對學(xué)校的了解，也提升學(xué)生對企業(yè)的信任，促進(jìn)校企雙贏。

3.3 從培養(yǎng)模式做起，建立校企協(xié)同、實(shí)踐育人的長效機(jī)制

反思傳統(tǒng)校企合作實(shí)踐育人模式和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院的校企合作歷程來看，校企合作、實(shí)踐育人機(jī)制主要包括動(dòng)力機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，而把人才培養(yǎng)模式納入校企合作和實(shí)踐育人的全過程才是建立長效機(jī)制的根本路徑，因此，高校一是要拓寬合作內(nèi)容，豐富合作形式，積極整合學(xué)校、社會(huì)各方面的資源，激發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力生長點(diǎn)；二是要致力于構(gòu)建組織化推進(jìn)、校企化運(yùn)作、全員化參與、課程化建設(shè)、項(xiàng)目化管理、多元化結(jié)合的實(shí)踐育人機(jī)制，譬如建立一套符合現(xiàn)代化畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求的，有利于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和管理能力強(qiáng)的實(shí)踐性復(fù)合型人才的課程體系，為高校農(nóng)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革起到示范和借鑒作用；三是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐育人的多維載體，如實(shí)踐基地共建、校外導(dǎo)師遴選、企業(yè)班、創(chuàng)業(yè)班建設(shè)、人才培養(yǎng)論壇等，形成實(shí)踐育人的合力，建立校企協(xié)同、實(shí)踐育人的長效機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，譬如嘗試?yán)眯旅襟w，做好網(wǎng)絡(luò)信息課程和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)課程和線上育人模式的探索?？傊?，要切實(shí)落實(shí)優(yōu)惠政策、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)及立法、確立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平的環(huán)境，為大學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

[1]蔡正云等.農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育及就業(yè)能力提升研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào),2017,23(02-03):110-112.

[2]余明.農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查與研究[J].教育與職業(yè),2016,16(8):75-77.

[3]房三虎等.農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生基層就業(yè):制度化與長效化[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,29(3):98-100.

[4]袁洪志.農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題初探——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2014,26(8):88-90.

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2015教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(NO：JG15140)。

彭金富(1980- )，男，河南信陽人，博士研究生，講師，主要研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；張海平(1968- )，男，廣東饒平人，助理研究員，主要研究方向：高等教育管理。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.71

G647.38

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2095-1205(2019)01-122-03