摘 要：寫作是語文教學的關鍵，是語文水平、個人情感和基礎素養(yǎng)的綜合展示。因此，在初中語文教學過程中，教師要加大對作文教學的重視，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，提高初中生的作文寫作能力。因此，本文針對現階段初中語文教學的現狀和困境進行了分析，并提出了有效對策。

關鍵詞：初中語文；作文；教學困境；分析；策略

初中階段是學生寫作能力培養(yǎng)的重要階段。初中是學生進入青春期的階段，對周邊事物逐漸產生了自己的看法，在情感上也進入了快速發(fā)展期，一些學生的情感表達慢慢變得細膩，還有一些學生的情感表達則會變得粗獷。因此，這個階段是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵期，教師要讓學生敢于表達自己的所思所想，促使其語言表達能力得到進一步提高，為未來的學習和生活奠定良好的基礎。創(chuàng)新教學方式，使作文教學走出當前困境，提高學生作文寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習慣。

一、 初中語文作文教學困境

（一） 教學模式單一，缺乏新意

在語文實際教學過程中，作文教學模式在整體上并沒有取得較大程度的轉變，而是依舊以傳統教學模式為主，在進行作文布置時，教師將作文主題、注意問題等寫在黑板上，簡單進行講解，作文課程的整體流程就結束了。這種傳統的作文教學模式，無法繼續(xù)滿足新時代學生作文學習的需求，致使很多學生在作文教學的過程中產生了疲憊感，甚至喪失了寫作興趣。此外，模仿優(yōu)秀作文的方式也是教師經常使用的方法之一，教師鼓勵學生從其他作文書籍或文章中獲得靈感，從而提高寫作水平，但在實際教學中，范文的不斷借鑒，會使學生產生依賴感，每當教師布置作文任務時，學生就會去尋找范文進行模仿，致使學生喪失了獨立創(chuàng)作的熱情和精神，缺乏創(chuàng)新，使作文沒有獨特的魅力和亮點。

（二） 寫作脫離實際生活

好的作文素材從來都不是照搬照做，而是在生活中的不斷發(fā)現和積累。在初中教學過程中，對于學生的作文培養(yǎng)，教師更多時候會以筆試為準，致使教學目標出現偏差，而學生對素材的應用也不甚理解，最終導致學生作文內容雜亂、結構混亂、毫無重點。特別是敘事型作文，經常因為學生缺乏日常觀察，而不知道應該寫什么，怎樣去寫，最后為了完成任務，只能再次模仿范文，背誦范文，導致自身想法缺失。

（三） 缺乏寫作興趣

相較于其他課程，語文學習需要不斷進行素材積累，特別是寫作過程中，更是需要將素材積累和生活感悟有機地結合起來，才能促使寫作能力得到提高。培養(yǎng)寫作能力是一個長久的學習過程，但由于作文水平不會和其他學科一樣成績幅度變化較大，因此，學生對于作文學習總體上并不積極，缺乏寫作興趣，也不愿意在寫作練習上花費較多時間。除此之外，在布置作文任務時，教師經常會提出具體的寫作要求，這也使得學生的自主思維受到了限制，慢慢地就會喪失寫作積極性，甚至產生逆反和排斥心理。

二、 初中語文作文教學困境對策研究

（一） 創(chuàng)新教學方法

語文作文教學過程中，創(chuàng)新教學模式是教學不斷發(fā)展的必然要求，應用新型的教育教學方法，能夠促使學生進一步提升創(chuàng)新意識，激發(fā)寫作興趣，提高寫作的水平，正確地引導學生，使其獲得更多的寫作靈感，并體現在寫作中，充分發(fā)揮主動性，表達自己的情感。例如：讓學生將自己每天上學和放學路上發(fā)生的不一樣的事和有趣的事記錄下來，并適當地加以潤色，講述出來，讓學生在不知不覺中增加作文素材的積累，同時通過不斷的細心觀察，鍛煉學生的細膩情感?；蛟谥v授人物形象的刻畫時，借助初中語文人教部編版教材中七年級上冊第二單元《秋天的懷念》，進行舉例分析，通過對母親的衣飾、體態(tài)、神情、姿勢等描寫方法，來獲取寫作靈感，使學生明白，描寫一個人物的形態(tài)不僅可以直接描寫，也可以從其他角度來刻畫人物，使人物形象更加鮮活。

（二） 應用梯度教學

作文是語文學習的重點，也是其綜合水平的展示，作文教學應依照簡單到復雜，從容易到困難的過程，首先鍛煉學生的文字表達能力，進而把握作文結構，并進行疏導。例如：把“大海真大”這句話加以潤色，重新進行語言組織然后表達出來，“大海是如此的波瀾壯闊”，進行單句話或者一個段落的不斷模仿，然后進行大海描寫，最后過渡到博大、寬廣的胸襟等感悟上。

（三） 積累生活素材

文學來源于生活，生活是創(chuàng)作文學的源泉。因此，教師應加大對生活素材的積累，引導學生觀察生活，將生活帶入到作文的創(chuàng)作中。例如：作文題目《最可愛的人》，首先要引導學生確定寫作方向，并在實際生活中細心觀察，通過人物的形象和所做的事來彰顯主題，那么“最可愛的人”，可以是父母、親人、警察、教師、環(huán)衛(wèi)工人等等，確定主題后，要引導學生仔細觀察想要描寫人物的衣著打扮、神態(tài)、習慣、性格以及典型的事件，并進行詳細的描寫，展現出這個人到底“可愛”在哪里，刻畫一個鮮活的、生動的、形象的人物形象。除了生活觀察，也要引導學生大量閱讀文章，從而借鑒寫作手法，提高寫作水平。

（四） 提高學生作文梳理能力

除了鍛煉學生的寫作手法，增加學生的素材積累，也要培養(yǎng)學生作文的梳理能力。在講授作文題目《開在記憶深處的花朵》時，首先引導學生找出題目的關鍵詞“開”“記憶深處”“花朵”，然后進行深層次的剖析，進而明確其深層的含義“內心感動”。并以人教部編版教材初中九年級上冊第一單元《鄉(xiāng)愁》為例，并展開分析，明確其深層次的含義是濃烈的思鄉(xiāng)之情，從而讓學生學會對文章進行梳理，展開想象，找到文章主題的潛臺詞，發(fā)散學生思維，從而提升學生的寫作能力。

（五） 教師要適當增加學生的閱讀量

由于學習壓力較大，因此學生的課外閱讀量較為有限，因此，在寫作時經常會出現無詞可用、無話可說的現象。因此，教師應鼓勵學生適當閱讀優(yōu)秀文章和書籍，抄錄優(yōu)美詞語和句子，加深記憶，并在作文教學中引導學生有意識的應用這些詞語和句子，不斷的學以致用，鍛煉學生的表達能力和組織能力。

三、 結束語

作文教學是一個漫長的過程，因此，教師應加大對作文教學的重視，不斷創(chuàng)新教學方式，端正教學態(tài)度，正確地引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其寫作興趣，針對不同學生的不同特點，制定授課計劃，鼓勵學生積累閱讀素材，增加社會閱歷，促使作文水平不斷提高。

參考文獻：

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[2]魯斌芳.初中語文作文教學困境分析及對策探討[J].新課程（下），2017（6）.

作者簡介：陳丹，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市嶺北鎮(zhèn)初級中學。