熊澤秀

摘 要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校的學生如何進行自我認知和評價，準確給自己的人生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，需要學校教育和學生本人都做出努力。文章鑒于加強高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計和輔導工作的必要性，從高職院校學生的職業(yè)生涯、重要性及應對措施等方面進行了分析與闡述，希望幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性和有效性，完成人生理想。

關鍵詞：高職院校;職業(yè)生涯;職業(yè)發(fā)展;職業(yè)規(guī)劃

隨著國家以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系的構建，一大批普通本科高校向應用技術型高校轉型，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。面對就業(yè)壓力，除了需要政府部門的政策導向和學生的擇業(yè)技巧之外，更需要各高校培養(yǎng)大學生樹立正確的職業(yè)觀，制定科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與設計，看清就業(yè)形勢，對自己擁有準確的自我認知及清晰的職業(yè)方向，根據自己的職業(yè)規(guī)劃，合理安排好大學的學習和生活，提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）社會的需求

1.職業(yè)教育的需求

中國教育科學院就業(yè)調查顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)率最高的是“985”高校，第二是高職高專院校及“211”高校，就業(yè)率最低的是一般本科院校及獨立學院。這一現象說明了社會對人才的需求與高等院校培養(yǎng)的大學生之間存在著差距，使得社會對人才的需求沒有被滿足，同時又存在人才供給過剩的現象。面對這一問題，時任教育部副部長的魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上提出，教育部將加大力度支持和引導有條件、有意愿的本科高校轉型，推動這些高校更多地培養(yǎng)技術技能型人才、應用型人才。

高職院校要以市場為導向，培養(yǎng)社會需要的人才，將人才轉化為現實的生產力，避免人才資源的缺乏和人才資源的浪費并存。

2.就業(yè)的需求

近年來，全國高校畢業(yè)生總數逐年增加。官方數據顯示，從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數一路上升。2001年，全國高校畢業(yè)生人數僅有114萬，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數增長了651萬。2017年全國高校畢業(yè)生人數達795萬人創(chuàng)出新高，高校就業(yè)面臨的不僅僅是數據的歷史新高，還有經濟下行壓力加大和結構性改革。自2011年以來，全國畢業(yè)生人數按照2%～5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業(yè)生人數達到5075萬人?！熬蜆I(yè)難”的呼聲不絕。

有專家表示，想要一出校門就能找到好工作，建議大學生們進入學校就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據自己的規(guī)劃制定合理的學習和生活計劃，避免盲從。

3.企業(yè)招工的需求

近年來，不少大學畢業(yè)生因就業(yè)不太理想，又重新選擇“技校深造”。武漢鐵路橋梁高級技工學校重新開設“大學生班”，某單位領導講，大學生“回爐”的現象在逐漸增多，“回爐”的大學生綜合素質較高，理解力和創(chuàng)新力也比中專生強很多，工作起來也會更有效率，他們更容易脫穎而出。“回爐”的大學生想要成為技工王只需要3年的時間，而普通的中職生需要至少10年的時間。

很多企業(yè)反映，由于在中國，大學生的培養(yǎng)模式雷同，大學所學到的專業(yè)也只是一種概念，職業(yè)性的知識欠缺，招聘的大學生在業(yè)務能力方面上手慢，所以，公司也會花費大量的時間先做崗前培訓。珠海格力電器股份有限公司董事長董明珠講，現在的大學生覺得找工作難，但其實工作的機會很多，他們不能適應新的崗位工作，于是來格力的高校大學生都要經過系統(tǒng)的崗位培訓才會上崗工作。

（二）個人發(fā)展的需求

1.個人價值取向的偏差

大學生的職業(yè)判斷標準也逐漸由以前的理想主義變成了務實主義，職業(yè)價值觀也由個人的長遠發(fā)展轉為將工資的高低作為擇業(yè)標準，擇業(yè)時，更偏向于大城市、大單位、大機關，工作中，講條件、講待遇、講福利。這樣偏頗的價值觀使其在工作中無法體會到工作的成就感，更不用談興趣和工作積極性。

2.缺乏清晰的自我認識

北森測評網與《中國大學生就業(yè)》雜志共同開展的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調查顯示，僅有18%的大學生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，僅有12%的人知道自己的興趣、個性和能力。由于沒有明確的自我認知，在擇業(yè)時，大學生目標和理想脫離實際，理想和現實相差太遠，這種差距也會引起大學生就業(yè)困難，更有甚者無法正視這一類挫折與失敗，導致出現心理障礙。缺乏必要的自我認知也導致缺乏職業(yè)規(guī)劃，這些缺乏了解的狀態(tài)也就導致大學生在做職業(yè)規(guī)劃時，理想與現實脫節(jié)，規(guī)劃不切實際，職業(yè)目標不明確。

二、高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃具體舉措

（一）職業(yè)規(guī)劃教學的專業(yè)化

1.職業(yè)測評工具的專業(yè)化

大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃前應對自身條件進行仔細的分析，找到自身的優(yōu)勢和劣勢，通過一定的標準化的職業(yè)測評軟件進行深刻的自我認識。目前在該領域所使用的測評工具，大部分來自國外，這忽略了中西方文化的差異，脫離了我國的具體情況，使得測評結果不準確也不太科學。

2.職業(yè)規(guī)劃教學團隊的專業(yè)化

目前，教師的增長速度遠遠低于學生的增長速度，高職院校還未設立大學生職業(yè)規(guī)劃指導的專業(yè)，參與的教師團隊主要是就業(yè)部門的工作人員、各學院的輔導員以及專業(yè)的職業(yè)咨詢師，學歷水平參差不齊，沒有專業(yè)的教師隊伍。高職院校開設的職業(yè)規(guī)劃課程沒有與本專業(yè)結合，缺乏連續(xù)性，浮于表面。課程體系也不太健全，使得職業(yè)規(guī)劃指導專業(yè)化不足，沒有很好的效果和質量。

（二）全程化的職業(yè)規(guī)劃指導

在高職院校學生中展開職業(yè)生涯規(guī)劃，即為要讓每一個高職院校受到職業(yè)生涯規(guī)劃指導的學生獲得自己獨有的解決問題和思考問題的科學方法。高職院校作為國家培養(yǎng)一線應用型和技術型人才的主渠道，指導學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析未來的發(fā)展趨勢，使其認知自己，明確個人專業(yè)定位，充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的綜合素質，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需求與個人愿望的有機結合[1]。

保持大學三年目標的連續(xù)性，制定可行的短期目標和長期目標。當然職業(yè)生涯規(guī)劃也需要學生根據成長的環(huán)境和自身的變化不斷去修改，重新規(guī)劃路徑和方法，根據情況進行適時調整。

構建高職學生職業(yè)規(guī)劃體系，實施“全程化”的指導。要按照高職教育不同階段目標及不同年級高職學生的不同特點，對其進行職業(yè)意識、理想、道德、價值取向方面的教育，形成以市場為導向、突出個性化指導和服務的教學理念，幫助學生轉變就業(yè)觀念、增強就業(yè)能力。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃教育體系

職業(yè)規(guī)劃教育應該融入到專業(yè)教學當中，生涯教育應該融合到具體的專業(yè)課程中，把理論知識、專業(yè)技能、應用環(huán)境結合在一起，可以促進學科體系的完整性，以職業(yè)規(guī)劃為教育主線，以內容拓展的方式培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計意識、技能及職業(yè)觀。

1.職業(yè)規(guī)劃融入專業(yè)教學

生涯教育是從義務教育開始延伸到高等教育，再到繼續(xù)教育的整個過程，它是一種全民教育，強調在傳統(tǒng)的普通教育中建立起職業(yè)價值，它的目標是培養(yǎng)人們創(chuàng)造有意義、有價值的人生。

將生涯概念納入現有的學習課程中，是促進個人生涯發(fā)展的最可行的辦法，不僅有利于培養(yǎng)學生職業(yè)意識與職業(yè)素質，還有利于學科教學多維目標的實現。以職業(yè)活動為主線，以內容拓展的方式培養(yǎng)學生的職業(yè)觀、職業(yè)生涯意識與技能，可以讓學生在學習專業(yè)知識的同時，正確認識自己的專業(yè)，認識自我，認識可能會從事的專業(yè)的相關知識，通過有意識的訓練形成較強的能力，并獲取相關的職業(yè)資格證書，在未來職業(yè)定位的引領下很好地達成了專業(yè)教育的教育目標。生涯教育融入專業(yè)課程的教育可以使學生的職業(yè)專業(yè)性增強，這樣可以促進學科教學健康發(fā)展，也有利于學生有目的地選擇職業(yè)和進一步深造，最終實現順利就業(yè)、高質量就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)[2]。

2.社團輔助，提高職業(yè)素養(yǎng)

大學生的社團作為校園的第二課堂，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到很關鍵的作用。它為大學生提供了人力資本積累的平臺，通過社團活動，使大學生探索自己的職業(yè)價值觀，提高綜合素質。在參加活動的過程中，拓展自己的視野，施展自己的才華，提高自信心，健全自己的人格魅力，一定程度上促進了大學生的社會化進程。社團活動就起到了讓大學生獲得自身認可、他人認可自己的作用，有利于大學生的身心健康，培養(yǎng)大學生健全的人格。通過社會服務活動，大學生還能提高自己的社會服務意識、社會責任感以及社會使命感。通過社團學習，大學生還能學到更多的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技術水平。參與集體活動也有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神。學生社團與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計可以相互促進，相互作用。

3.緊密校企合作，明確學生的職業(yè)選擇

校企合作是企業(yè)和學校共同參與培養(yǎng)人才的過程，兩個平臺、兩種教育資源和教學環(huán)境，提前讓學生感受到職業(yè)氛圍，將課堂教學與學生參加教育實踐有機結合。它可以激發(fā)學生的學習動力，營造濃厚的教學環(huán)境;可以搭建實習實踐平臺，完善課程實踐教育環(huán)節(jié);拓寬師資培訓渠道，構建多元化的師資隊伍;著重培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力，以培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才，為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)提供了有力保障，在大學生就業(yè)能力提升方面發(fā)揮著重要作用。

三、結語

隨著我國改革開放的不斷深入及社會經濟的快速快速發(fā)展，高職院校的學生就業(yè)壓力加大。怎樣開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使得大學生順利走上工作崗位，是當前高職院校就業(yè)指導工作的難點和熱點。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導幫助大學生在自我認知、了解內外部環(huán)境的基礎上明確自己的職業(yè)目標，并做出相應的規(guī)劃，為成功走向職業(yè)崗位提供有效的途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃是實現個人目標的真正動力和加速器。關注職業(yè)生涯規(guī)劃、關注學生未來已成為職業(yè)教育改革中的重要課題。

參考文獻：

[1]王厚兵，楊紅琳，唐大超，等.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃淺析[J].十堰職業(yè)學院學報，2010（1）：22-25.

[2]謝一風.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].職教論壇，2007（4）：27-29.