付曉莉 車江寧 張偉杰

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ);展示柜;教學(xué)改革;專創(chuàng)融合;創(chuàng)新性

隨著高科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品市場獲勝的關(guān)鍵在于工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，市場需要更多的能夠?qū)⑼庥^與結(jié)構(gòu)相結(jié)合、且具有工程素養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才。專創(chuàng)融合是以項目制學(xué)習為手段，通過“學(xué)、用、創(chuàng)”三位一體的專創(chuàng)培養(yǎng)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞娜瞬胖巍！豆I(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)需要掌握的必修課程及工程技能，是將設(shè)計創(chuàng)意的形態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)化工業(yè)產(chǎn)品樣機的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)能力的支持基礎(chǔ)，是將設(shè)計理念與科學(xué)知識相結(jié)合的重要知識基礎(chǔ)。針對目前《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程存在側(cè)重機械專業(yè)的問題，通過實驗室、工作室等實踐教學(xué)平臺，建設(shè)《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》專創(chuàng)融合課程體系，在實踐中啟迪學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新思維，增強專業(yè)技能、就業(yè)能力。

1專創(chuàng)融合概述

在社會生產(chǎn)力水平較低的社會背景下，教育只重視理論知識的傳授，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求既要理論知識扎實，也要具備創(chuàng)新意識、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等。高校是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺，擔負培養(yǎng)具有創(chuàng)新技能和科技知識兼?zhèn)涞娜瞬排嘤蝿?wù)。世界各國的高等教育都在長期關(guān)注創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的側(cè)重與結(jié)合問題，重塑高校教育的目標定位;隨著教育體系改革的推進，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合的研究日益重要。“專創(chuàng)融合”是為了適應(yīng)社會發(fā)展要求提出的教學(xué)模式，“專創(chuàng)融合”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與專業(yè)能力為中心對課程內(nèi)容、實踐內(nèi)容等進行設(shè)計，重構(gòu)促進綜合型人才提升的課程內(nèi)容、加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的教學(xué)實踐，改變專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相分離的關(guān)系，創(chuàng)新教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，提高專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的廣度和深度，真正做到專創(chuàng)融合。

2《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

2.1工程實踐與學(xué)習興趣結(jié)合不足

高等學(xué)校擴大招生后，被動升學(xué)的學(xué)生數(shù)量日趨上升，對學(xué)習缺乏興趣的學(xué)生數(shù)量也越來越多。缺乏學(xué)習動力的學(xué)生數(shù)量也越來越多。傳統(tǒng)的《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容主要講授工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)知識上，培養(yǎng)學(xué)生對靜力學(xué)、構(gòu)件變形、平面機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動和鏈傳動、間歇機構(gòu)等在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用能力。使學(xué)生了解工程力學(xué)基礎(chǔ)、機械設(shè)計工程基礎(chǔ)知識，構(gòu)筑工業(yè)設(shè)計相關(guān)工程技術(shù)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，搭建與工程技術(shù)人員有效交流的知識平臺;使學(xué)生能夠合理構(gòu)思實現(xiàn)特定功能的切實可行的設(shè)計方案，尋找符合消費者接受的形態(tài)與質(zhì)感，用確切的表達方式將設(shè)計思想轉(zhuǎn)化為可生產(chǎn)的軟件與圖紙，進行生產(chǎn)操作，完成產(chǎn)品制造。在教學(xué)實踐中缺少調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，缺少引導(dǎo)學(xué)生感知、認可和接受工程實踐的過程，缺少提升學(xué)習興趣的動力方法。

國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過了三十多年的發(fā)展，目前各個院校的設(shè)計專業(yè)正在努力辦出自己的特色，社會和產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的要求越來越高，工業(yè)設(shè)計教育呈現(xiàn)出培養(yǎng)的學(xué)生與制造業(yè)的距離越來越大的被動局面。一方面，是社會需要的應(yīng)用型人才嚴重匱乏，但是學(xué)生實踐性創(chuàng)新能力不足;另一方面，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以就業(yè)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段，《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》是工業(yè)設(shè)計的工程類基礎(chǔ)課程，由于學(xué)時少，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)鍛煉相對較少。教學(xué)的目標就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，通過工程教學(xué)實踐過程，將專業(yè)興趣與學(xué)習興趣有效地結(jié)合。

2.2創(chuàng)新思維與實踐內(nèi)容結(jié)合不足

創(chuàng)新思維是指馬克思主義因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的科學(xué)思維?！霸诩ち业膰H競爭中，唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝。”習近平總書記多次強調(diào)，大到一個國家在世界舞臺上站穩(wěn)腳跟，小到一個地方、一個企業(yè)，創(chuàng)新都是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！霸趧?chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才”。工業(yè)設(shè)計是一個要求學(xué)生創(chuàng)新能力很強的專業(yè)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是能夠進行形態(tài)表現(xiàn)的設(shè)計師，還是能夠提出關(guān)鍵核心技術(shù)的創(chuàng)新，外觀與結(jié)構(gòu)相融合能力的具有工程素養(yǎng)的設(shè)計師。需要通過實驗方法、實踐的途徑，融合專創(chuàng)實踐訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)實驗設(shè)備儀器，主要依托于機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室常規(guī)實驗設(shè)備，以驗證技術(shù)原理為主，均為通用機械基本知識，現(xiàn)有機構(gòu)展柜沒有將創(chuàng)新原理與機械原理結(jié)合，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維與實踐內(nèi)容結(jié)合不足，不利于在教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.基于專創(chuàng)融合的《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革模式

基于專創(chuàng)融合的《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、遞進融合、專創(chuàng)融合為指導(dǎo)思想，以大學(xué)生從業(yè)理想信念為出發(fā)點，從立志到立業(yè)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，從立德樹人到立業(yè)強國啟迪學(xué)生抱負與責任感。在《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中，增加人文道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)理論，解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生工程知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩者之間聯(lián)系不緊密的問題，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遞進到工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)課程的全過程，通過全周期、全方位、分階段的有序地引導(dǎo)和實踐，實現(xiàn)科學(xué)有機融合、專創(chuàng)融合，逐步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》專創(chuàng)融合教學(xué)改革，從理論知識與實踐平臺改革入手，理論知識由單一的專業(yè)內(nèi)容，擴展到人文、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，在工程力學(xué)、機械設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上增加機電控制理論知識內(nèi)容，將人文思想、創(chuàng)新方法、專業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力4個知識模塊進行融合，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)新精神，深化知識創(chuàng)造和知識運用，達到培養(yǎng)基礎(chǔ)知識好，創(chuàng)新能力持續(xù)，跨學(xué)科領(lǐng)域知識面廣，自信、豁達、勇于擔當，人文素質(zhì)突出，創(chuàng)新意識強，具有專業(yè)知識與創(chuàng)新技能的綜合型人才教學(xué)目標;培養(yǎng)學(xué)生具有立志立德的理想，達到立德樹人到立業(yè)強國的目的。

通過實驗室與工作室2個實踐平臺，基于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，將工程力學(xué)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)知識、機電控制基礎(chǔ)知識融合創(chuàng)意設(shè)計過程，以德國慧魚機電產(chǎn)品模型為平臺，以學(xué)生主動學(xué)習為目的，以學(xué)生學(xué)習目標與興趣為導(dǎo)向，通過創(chuàng)新理論學(xué)習，基于創(chuàng)新思維的機電實驗項目，專業(yè)比賽與綜合比賽、課題項目實踐環(huán)節(jié)，展開對機電產(chǎn)品專業(yè)知識與創(chuàng)新知識融合的認知、擴展、提高到應(yīng)用的一系列實踐過程。在競賽、綜合創(chuàng)新項目過程中，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新與專業(yè)能力融合，實戰(zhàn)實踐，增強就業(yè)能力。

3.1課程融合4個知識模塊

3.1.1人文知識模塊

通過講述改革開發(fā)的成果、名人故事，對學(xué)生進行人文知識，人文引導(dǎo)，和人文精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，樹立學(xué)生從業(yè)理想與志向以及社會責任感。通過企業(yè)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研，使學(xué)生感受企業(yè)文化的魅力，多讀書與時俱進，具有高尚情操和高尚敬業(yè)奉獻精神，培養(yǎng)自我學(xué)習興趣，立德立志人文素養(yǎng)。

3.1.2創(chuàng)新知識模塊

學(xué)習創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新技巧的理論知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和創(chuàng)造性思維的形成過程，用創(chuàng)新性思維進行實戰(zhàn)實踐創(chuàng)新活動。根據(jù)創(chuàng)新理論和技術(shù)發(fā)展趨勢，觀察生活中的需求設(shè)計機電產(chǎn)品，提出發(fā)明與創(chuàng)新問題，利用創(chuàng)新性思維方法及技巧設(shè)計機電產(chǎn)品創(chuàng)新方案。

3.1.3專業(yè)知識模塊

學(xué)習工程力學(xué)與工業(yè)設(shè)計、構(gòu)件與產(chǎn)品的強度，常用機構(gòu)、機械零件基礎(chǔ)、機械傳動基礎(chǔ)，電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容;實戰(zhàn)進行模塊化機構(gòu)搭接類的創(chuàng)新性實驗，基于創(chuàng)新思維的機電控制等實驗項目、實踐性項目。用慧魚創(chuàng)意組合模型將所設(shè)計的模型搭建出來，并調(diào)試運行直至達到滿意的性能要求，促進產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計的交叉滲透。

3.1.4創(chuàng)業(yè)知識模塊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、市場洞察力，增強策劃操作能力，提高項目執(zhí)行力，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。學(xué)習工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新類、國內(nèi)、國際設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等案例，基于創(chuàng)新理論的仿生機器人的機構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計、制作與控制實戰(zhàn)實踐，通過設(shè)計與發(fā)明創(chuàng)新實體作品為目標，撰寫創(chuàng)新作品設(shè)計說明書等，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用創(chuàng)新造性思維、創(chuàng)新方法，對產(chǎn)品進行設(shè)計發(fā)明創(chuàng)新實體作品的能力。

3.2創(chuàng)新實戰(zhàn)2個平臺設(shè)計

3.2.1創(chuàng)新實驗室平臺

工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗平臺由機械基礎(chǔ)實驗室、慧魚創(chuàng)新實驗室組成，開設(shè)基于創(chuàng)新原理的機構(gòu)類、控制類、創(chuàng)新類實驗項目。以德國慧魚創(chuàng)新模型為平臺，首先通過機、電基礎(chǔ)實驗項目的訓(xùn)練，打下工程知識基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新理論與方法的培訓(xùn)，通過基于創(chuàng)新思維的機電基礎(chǔ)實驗項目、綜合項目，展開對機電產(chǎn)品專業(yè)知識與創(chuàng)新知識融合的認知拓展?；趧?chuàng)新思維的作品概念設(shè)計訓(xùn)練、創(chuàng)意作品的設(shè)計與制作項目訓(xùn)練、專業(yè)競賽項目訓(xùn)練。在實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生處理與解決問題的能力，提升并訓(xùn)練學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

3.2.2創(chuàng)新工作室平臺

工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗平臺由機械創(chuàng)新工作室、工業(yè)設(shè)計工作室組成，通過工業(yè)設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽項目訓(xùn)練。將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相互融合，增加學(xué)生的原創(chuàng)能力與執(zhí)行力。以實際項目進行專創(chuàng)融合實踐。通過創(chuàng)新實踐項目（基礎(chǔ)+綜合）將關(guān)注自然科學(xué)與社會科學(xué)方向的新理念、新技術(shù)、新發(fā)明，重視產(chǎn)業(yè)知識實踐與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)，提升并訓(xùn)練學(xué)生將在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓展較多想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力特點，在鞏固實踐中培養(yǎng)學(xué)生的識辨力與執(zhí)行力，通過校內(nèi)外合作基地，與企業(yè)設(shè)計人員交流，幫助企業(yè)解決設(shè)計中的實際問題，既鍛煉學(xué)生的工程實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

4 基于專創(chuàng)融合的《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實踐

4.1設(shè)計制作專創(chuàng)融合展示柜

針對學(xué)生工程實踐能力不足的問題，根據(jù)工設(shè)專業(yè)學(xué)生工程實踐鍛煉少的情況，以“基礎(chǔ)——專業(yè)——創(chuàng)新”設(shè)計理念，將基礎(chǔ)零件、組合運動件、創(chuàng)意結(jié)構(gòu)件內(nèi)容重構(gòu)，設(shè)計制作專創(chuàng)融合展示柜。設(shè)計的展示柜分為產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計兩大模塊：（1）產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)介紹機械零件基礎(chǔ)、常用機構(gòu)和機械傳動基礎(chǔ);（2）產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計模塊，結(jié)合學(xué)校特色和我校工業(yè)專業(yè)研究方向，按創(chuàng)新思維應(yīng)用劃分為：紡織服裝機械、生活電器和康復(fù)器械類。并結(jié)合工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，以代表性的產(chǎn)品為研究對象，設(shè)計建造（1）桿機構(gòu)類比展示柜（移動與轉(zhuǎn)動）、（2）傳動件組合展示柜、（3）連接件工藝展示柜、（4）紡機原理展示柜、（5）康復(fù)原理展示柜、（61仿生機能原理展示柜。通過不同領(lǐng)域行業(yè)的產(chǎn)品展示，為學(xué)生后期的產(chǎn)品設(shè)計過程提供參考和指導(dǎo)作用。

從部分已報廢淘汰的教學(xué)設(shè)備中挑選合適的機構(gòu)進行拆解、維修、保養(yǎng)等處理，調(diào)研典型基礎(chǔ)構(gòu)件，收集整理紡織機械中等典型機構(gòu)的應(yīng)用案例，結(jié)合紡織機械、康復(fù)行業(yè)專業(yè)特色，依據(jù)行業(yè)應(yīng)用特點設(shè)計零部件的布局，組裝型式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，使學(xué)生更為直觀地了解和掌握相關(guān)知識，制作具有行業(yè)創(chuàng)新特色的工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)展示柜。從“運動簡圖——仿生機構(gòu)——仿生造型”展示創(chuàng)意過程，通過《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》系列展示柜，進行《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的實戰(zhàn)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

4.2建設(shè)課程專創(chuàng)融合講義

以工程技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，編寫了《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的專創(chuàng)融合課程講義。通過工程基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的學(xué)習，鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生學(xué)科競賽。工業(yè)設(shè)計競賽工業(yè)注重創(chuàng)新思維進行創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計，機械創(chuàng)新大賽注重在專業(yè)知識上進行技術(shù)革新和解決實際問題的能力鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+等比賽注重學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉;積極探討將競賽項目案例融入學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)案例課程之中，提高課程內(nèi)容的立體感和豐富度。

4.3編寫課程專創(chuàng)融合教學(xué)大綱

編寫了《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的專創(chuàng)融合教學(xué)大綱?；谌宋乃刭|(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法，將工程力學(xué)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)知識、機電控制基礎(chǔ)知識融合創(chuàng)意設(shè)計過程，以德國慧魚機電產(chǎn)品模型為平臺，以學(xué)生主動學(xué)習為目的，通過創(chuàng)新理論學(xué)習，基于創(chuàng)新思維的機電實驗項目，專業(yè)比賽與綜合比賽、課題項目實踐環(huán)節(jié)，展開對機電產(chǎn)品專業(yè)知識與創(chuàng)新知識融合的認知、擴展、提高到應(yīng)用的一系列實踐過程。

4.4設(shè)計課程專創(chuàng)融合實驗指導(dǎo)書

以創(chuàng)新實戰(zhàn)與創(chuàng)新思維融合，基于創(chuàng)新原理方法、機械基礎(chǔ)、機電控制基礎(chǔ)、機械創(chuàng)新實驗內(nèi)容，設(shè)計了模塊化機構(gòu)搭接類的創(chuàng)新性實驗、基于創(chuàng)新思維的機電控制實驗、基于創(chuàng)新理論的創(chuàng)意（仿生氣動、躲避障礙等）機器人設(shè)計制實驗內(nèi)容，編寫了《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的專創(chuàng)融合實驗指導(dǎo)書。

4.5建立課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫

建立了《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的專創(chuàng)融合案例庫。確定專業(yè)知識教學(xué)目標，研究在關(guān)鍵知識點上讓學(xué)生開展創(chuàng)新，在一些關(guān)鍵點能將專業(yè)知識與社會需求聯(lián)系并進行創(chuàng)新。如，連桿運動，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，桿機構(gòu)自由度是如何計算的。在課堂教學(xué)中，引入桿機構(gòu)產(chǎn)品真實案例，說明桿機構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意流程，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)意的興趣，讓學(xué)生多觀察、多思考，將創(chuàng)意激發(fā)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維與發(fā)散思維。以機械結(jié)構(gòu)、機械傳動等單元知識點、結(jié)構(gòu)改良專項設(shè)計、紅點、機械創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐、互聯(lián)網(wǎng)+等創(chuàng)新設(shè)計案例，設(shè)計了遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫。

5結(jié)語

通過《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》課程的實戰(zhàn)化專創(chuàng)融合的教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代需要、滿足企業(yè)崗位能力需求、深受企業(yè)喜愛的工業(yè)設(shè)計人才，取得了豐碩的育人成果和社會效益。學(xué)生參加“德國紅點”、機械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)+等國際、國內(nèi)工業(yè)設(shè)計賽事活動積極性高，近四年來，先后獲得國際設(shè)計競賽中獲獎2項、獲得國內(nèi)外各種設(shè)計獎100余項，獲得金、銀將、銅獎36項，學(xué)生設(shè)計能力、創(chuàng)新能力與實踐能力明顯提高，創(chuàng)新專利獲得國家授權(quán)。在以后的教學(xué)實踐中，實施教學(xué)制度創(chuàng)新，探討實施專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合背景下的專業(yè)特色教學(xué)運行機制、管理制度和教學(xué)工作評估制度，進一步完善有利于學(xué)生自主學(xué)習、利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。