陳福軍

【摘 要】

語文是小學(xué)最為基礎(chǔ)和重要的課程，而對于作文的教學(xué)更是語文教學(xué)的一個很大的難點，同時也是重點。通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，不光可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，更能培養(yǎng)邏輯能力。如今，個性化作文教學(xué)更是新課標(biāo)中所指出的重點，因此如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的作文水平，成為了現(xiàn)在語文教學(xué)中十分熱門的課題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 個性化

中文是我們的母語，學(xué)會怎樣更好地去應(yīng)用它，使用它，也是每個人都要做的事。小學(xué)的語文課程十分重要，而作文的教學(xué)也是時下一直熱議的話題。學(xué)生的寫作能力能滿足他們對語文學(xué)習(xí)的需要，更能激發(fā)學(xué)生的潛能。好的作文教學(xué)，不僅是讓學(xué)生語言流暢，更是教會他們賦予文字自己的思想感情，這必須要小學(xué)語文教師發(fā)揮好自己的教師職能，對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)。

一、小學(xué)生作文教學(xué)的基本概念及特質(zhì)

由于學(xué)生生長的環(huán)境不同，小學(xué)生也往往存在著很多個體差異。想要更好地對他們進行小學(xué)語文的作文教學(xué)，就必須注重他們的個體差異性，實現(xiàn)因材施教。“個性化”就滿足了學(xué)生的差異性，從學(xué)生主體性出發(fā)，更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生處于好奇心最為旺盛的年紀，對周圍的一切都抱有求知欲，因此都有獨特而又新奇的想法，作為一個優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該多加指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的過程中吐露自己的真實想法，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的天賦。

小學(xué)個性化作文教育擁有主體性、創(chuàng)新性、真實性和體驗性的特質(zhì)。它最大的優(yōu)勢在于能夠在作文教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生學(xué)會獨立思考和自我表達的能力。中國的傳統(tǒng)教育雖然在一定程度上提高了升學(xué)率和應(yīng)試率，然而卻阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的表達。而對于小學(xué)生而言，正是對周圍的事物都充滿好奇的時間段，有著少兒的童真和童趣，因此，這時候教師更應(yīng)該發(fā)揮自己發(fā)引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)個性，擁有獨特的創(chuàng)造力，能夠進行充分的自主思考和自我表達。

二、小學(xué)個性化作文教學(xué)如今仍然存在的問題

由于中國學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，很多教師都更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，因此在作文教學(xué)中也過于死板。有些小學(xué)教師對于作文的教育僅僅只是完成任務(wù)般的敷衍了事，也不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，過分關(guān)注寫作技巧，而忽視了對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣過于固定單一的教育模式使學(xué)生感到枯燥無聊，難以對寫作提起興趣。寫作技巧固然重要，但卻不是全部。過度的灌輸寫作技巧會直接扼殺學(xué)生自由發(fā)揮天真爛漫的特性，從而扼殺了他的創(chuàng)造力。因此，教師在對學(xué)生進行作文教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生擁有對寫作的熱情。

再者，小學(xué)生年紀過小，心智還不夠成熟，生活的閱歷也尚少，因此很難寫出高年級學(xué)生作文中的豐富內(nèi)涵。然而，小學(xué)生卻有其他人沒有的童趣，這也是他們的優(yōu)勢。在寫作表達中，教師可以鼓勵學(xué)生多多將自己的童真賦予其中。新的《課程標(biāo)準》中也要求了讓小學(xué)生將真情實感在作文中表現(xiàn)出來，然而現(xiàn)在大多數(shù)語文教師的教學(xué)模式仍舊是千篇一律，死板固定，從而使小學(xué)生的作文過于空洞，也缺少了真實感。教師對于作文教學(xué)的不重視，也會影響學(xué)生寫作文的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生也只是草草的應(yīng)付了事，文字生搬硬套，過于機械化。無法達到“個性化”作文教學(xué)的基本要求。

三、教師如何對學(xué)生進行個性化的作文教學(xué)

想要完成個性化作文教學(xué)，首先必須要樹立好個性化教育的觀念。這就要求小學(xué)語文教師在作文的教學(xué)中必須從傳統(tǒng)的模式中跳脫出來，用更加創(chuàng)新的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師要綜合本班的作文學(xué)習(xí)情況，擬定出不同的作文教學(xué)指南，拋棄陳舊的觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中的創(chuàng)新意識。

同時，想要實現(xiàn)個性化的作文教學(xué)，也必須要營造一個個性化的教學(xué)氛圍。通常，良好的氛圍也可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加輕松和專注。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注重經(jīng)驗和技巧的傳授，這雖然保證了學(xué)生的應(yīng)試通過率，卻忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，很多學(xué)生覺得寫作枯燥乏味，在習(xí)作的過程中硬湊字數(shù)，堆砌辭藻。想要改善這一問題最好的方法就是教師更加廣泛和靈活地使用多媒體。圖片、音樂及影響等資料，在一定程度上能夠提高學(xué)生的積極性和專注度，讓學(xué)生感到新奇和有趣。

教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，自由寫作。傳統(tǒng)的寫作模式題目和時間都是固定的，這樣也限制了學(xué)生充分發(fā)揮個性的空間，從而使學(xué)生的作文過于空洞，沒有創(chuàng)造力。因此，小學(xué)教師在進行作文教學(xué)的過程中，也可以為每學(xué)期制定幾個開放性的話題。題目的不固定性給了學(xué)生自由發(fā)揮的時間，這也給了學(xué)生靈感。教師也應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生向老師對自己的靈感進行分析和溝通，這也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

由于學(xué)生生長的環(huán)境不同，家世不同，學(xué)生往往也存在著很多的個體差異性。教師在作文教學(xué)的途中也必須要尊重學(xué)生的差異，注重個性發(fā)展。對于心思過于敏感的學(xué)生要多多給予鼓勵，引導(dǎo)他們積極創(chuàng)作。從而更好地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

寫作是一個很美好的事情，文字可以賦予情感，賦予生命。然而，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育，卻讓寫作成為每個學(xué)生心中特別恐懼的陰影，學(xué)生總會因為試卷上太多的字數(shù)要求而對寫作望而卻步。而小學(xué)生正處于一個充滿求知欲的時代，擁有童真和好奇心。教師更應(yīng)該對這個時候的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。只有實行個性化的教育，充分發(fā)揮教師的職能，才能讓學(xué)生真正熱愛寫作。

【參考文獻】

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