葉燕

【摘 要】

隨著科技手段的進(jìn)步、電子網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和大學(xué)教育的全國(guó)普及化，21世紀(jì)的年輕人已基本不受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的不健全擇業(yè)觀影響，他們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值，回報(bào)社會(huì)，在尋找更適合自己的途徑。其中越來(lái)越多學(xué)習(xí)一般的青年學(xué)生選擇到中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)一門(mén)可以養(yǎng)活自己的技術(shù)。伴隨著學(xué)生人數(shù)的成倍激增，新興專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，學(xué)校原有師資力量也就顯得捉襟見(jiàn)肘，兼職教師的聘用也是大多中專(zhuān)院校解決燃眉之急的第一優(yōu)選。然而學(xué)校選擇了聘用兼職教師來(lái)管理學(xué)生，但兼職教師本身又有很多不確定性和難管理性，本文重在分析該如何對(duì)中職學(xué)校的兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)以便使他們能更好地服務(wù)于工作。

【關(guān)鍵詞】

中職 兼職教師 培訓(xùn) 管理

一、中職學(xué)校師資力量的現(xiàn)狀

近年，隨著國(guó)家政策的大力支持，企業(yè)對(duì)高精專(zhuān)人才求賢若渴，人們對(duì)中職院校的認(rèn)知也越發(fā)全面，學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，越來(lái)越多的中職院校應(yīng)運(yùn)而生。如何在眾多學(xué)校中脫穎而出成為翹楚呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵就在于這個(gè)學(xué)校是否有一支合格有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍就是一個(gè)學(xué)校的核心和基礎(chǔ)。

無(wú)論什么樣的職業(yè)學(xué)校它都是以傳授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，這與普高類(lèi)學(xué)校傳授文化知識(shí)是不完全一樣的，專(zhuān)業(yè)教師的緊缺也成為各大院校的“頭疼病”。如果要求有經(jīng)驗(yàn)的高精專(zhuān)人才來(lái)校兼職就必須要從企業(yè)一線去尋找?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的師資力量的情況主要是兼多專(zhuān)少，兼職教師雖然充分補(bǔ)充了中職學(xué)校的師資力量，但是兼職教師由于其本身的特殊性和不確定性，所以存在著一系列管理和培訓(xùn)方面的問(wèn)題，而這一系列沒(méi)有解決的問(wèn)題也制約著中職學(xué)校的發(fā)展和兼職教師個(gè)人水平的提高，兼職教師的培訓(xùn)問(wèn)題亟待解決。

二、目前兼職教師存在的問(wèn)題

（一）兼職教師不具備教師資質(zhì)

兼職教師一般都是在一線的有其他公職在身的人員，這也導(dǎo)致兼職教師雖然具備學(xué)校專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能，但是他們和正式教師還是有較大的區(qū)別。兼職教師沒(méi)有通過(guò)正式的教師資質(zhì)考試，并不具備專(zhuān)業(yè)教師的任課能力，而學(xué)校也無(wú)法強(qiáng)行要求他們?nèi)⒓訉?zhuān)門(mén)的考試。

（二）兼職教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校聘用的兼職老師一般也都是有經(jīng)驗(yàn)的一線操作人員或者是行業(yè)領(lǐng)域里的大家，他們有著最實(shí)用最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理念和技能，但在教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，他們不像有資質(zhì)的老師一樣懂得如何去準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，他們不懂如何才能把專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)授課的方式傳授給學(xué)生們，他們也沒(méi)有成熟、系統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至在課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)無(wú)法做出正確的判斷和處理辦法。他們對(duì)學(xué)生的心理變化全然不知，也缺乏和學(xué)生們溝通交流的技術(shù)手段，不知道自己的授課方式能否被學(xué)生們接受。

（三）兼職教師的“教師”意識(shí)比較淡薄

兼職教師本身就是不具備教師資質(zhì)的“老師”，他們不是科班出身，所以他們也從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)地教學(xué)培訓(xùn)，他們?cè)谛睦锖茈y轉(zhuǎn)換自己教師這一身份。同時(shí)他們也缺乏學(xué)校歸屬感和教師的責(zé)任意識(shí)，他們很難按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，自然也難達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

三、兼職教師培訓(xùn)模式的兩大策略

（一）加強(qiáng)兼職教師崗前培訓(xùn)

兼職教師在正式上崗前需要做些什么樣的準(zhǔn)備？怎樣才能成為一名合格的老師，起到良好的教書(shū)育人作用？想讓兼職老師搞清楚這些問(wèn)題，這就需要學(xué)校在兼職教師上崗前做好崗前培訓(xùn)工作。兼職教師崗前培訓(xùn)應(yīng)主要包括：

1.引導(dǎo)兼職教師及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份角色，讓他們明確自己身為老師所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，明確自己應(yīng)遵守的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.要對(duì)兼職教師進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，主要是加強(qiáng)其教育學(xué)理論和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煹穆氊?zé)是教書(shū)、育人，所以兼職教師不應(yīng)只傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)和心理素質(zhì)建設(shè)。

3.加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)方法的規(guī)范。兼職老師由于不是專(zhuān)業(yè)的老師所以他們并沒(méi)有受過(guò)什么系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們也不知道該如何備課，該如何去講課，課下該布置什么樣的任務(wù)給學(xué)生。學(xué)校有必要對(duì)兼職老師的教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)規(guī)范化的培訓(xùn)，要讓兼職教師學(xué)會(huì)如何使用教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助上課，學(xué)會(huì)如何去掌控課堂，學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兼職教師在上崗前要進(jìn)行一個(gè)備課、講課等教學(xué)方法的考核，只有通過(guò)考核的兼職教師方可上崗。

（二）兼職教師和全職教師互相結(jié)成學(xué)習(xí)小組

如果對(duì)兼職老師只進(jìn)行崗前培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兼職老師雖然在上崗前通過(guò)了教學(xué)方法的培訓(xùn)、考核，但他們畢竟還沒(méi)有真正的經(jīng)歷過(guò)實(shí)際教學(xué)，還不一定能應(yīng)對(duì)在實(shí)際教學(xué)情況中可能發(fā)生的問(wèn)題。兼職教師上崗后我們也要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的幫扶，兼職教師和全職教師互相結(jié)成學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)可行、有效的方法。專(zhuān)職教師隨時(shí)隨地可以幫助兼職教師修正教學(xué)中不合適的地方，而兼職教師亦能運(yùn)用自己的一線優(yōu)勢(shì)幫助全職教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如此，實(shí)際操作的知識(shí)和書(shū)本的理論知識(shí)可以更好地結(jié)合在一起，在雙方共同進(jìn)步的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)效果的全面提升。

兼職教師是中職學(xué)校教師資源中非常重要的一部分，起著不可代替的作用。學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)兼職老師的培訓(xùn)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新兼職教師的培訓(xùn)模式，要讓他們可以更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，不斷地提高自身的教學(xué)水平，幫助他們迅速成長(zhǎng)為一名合格的教學(xué)工作者。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】韓云鵬.完善我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師資格制度的思考【J】.職業(yè)技術(shù)教育，2012（34）