溫麗娟

摘 要：多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)中推廣了多年，在使用過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在高中地理這門學(xué)科中，多媒體的應(yīng)用較為頻繁，出現(xiàn)的問(wèn)題也較多。本文概要闡述了提高高中地理多媒體教學(xué)的主要措施，為地理教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中地理 改善措施

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

引言

多媒體教學(xué)憑借視頻、音響、圖片的優(yōu)勢(shì)，在高中地理教學(xué)中受到了教師和學(xué)生的厚愛(ài)，隨著時(shí)間的推移，教師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸淡化，各級(jí)高中一線地理教學(xué)并沒(méi)有真正意義上利用好多媒體教學(xué)資源，這一問(wèn)題亟待解決。

一、多媒體設(shè)備在高中地理教學(xué)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的局限

在之前的高中地理教學(xué)的過(guò)程中由于教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，課程安排不如語(yǔ)數(shù)外這一類大科目緊密，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于緊湊，教學(xué)內(nèi)容拓展度不夠，學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握效果并不好。地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)文圖的緊密配合，多媒體課件較為高效地解決了這一問(wèn)題，但過(guò)于擁擠的教學(xué)內(nèi)容，還是限制了其教學(xué)的有效性，學(xué)生如同看電影一般，的確獲得了圖文并茂的感觀上的體驗(yàn)，但依舊是囫圇吞棗，真正在第一時(shí)間消耗吸收的知識(shí)量很少。由于教學(xué)內(nèi)容的擁擠，教師也很難再短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分的知識(shí)擴(kuò)展，學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握也停留在表面，整體的教學(xué)效率普遍低下 [1]。

2.教師對(duì)多媒體設(shè)備的依賴性

很多地理教師對(duì)多媒體產(chǎn)生了依賴性，由于很多的地理圖表和地理知識(shí)，不在需要教師費(fèi)力的使用粉筆進(jìn)行書寫，只需要滑動(dòng)鼠標(biāo)，對(duì)應(yīng)的地理教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)在多媒體設(shè)備中。有些時(shí)候教師為了偷懶，在一些關(guān)于氣象和地質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中直接使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一節(jié)課的視頻，課后讓學(xué)生自己看書消化，這都是教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)。這樣的教學(xué)態(tài)度沒(méi)有高效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高中地理多媒體教學(xué)的具體措施

1.對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生都不能被教材和教具束縛住，要提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要對(duì)多媒體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的拓展發(fā)掘，將能用于多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘、編輯、整理、制作。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容挖掘時(shí)，第一要要保證方向和范圍一定要緊緊圍繞著地理課本的知識(shí)，要生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但不能脫離教材；第二，要控制展示的教學(xué)內(nèi)容的容量，過(guò)多、過(guò)于豐富的內(nèi)容不利于教師的深度講解和學(xué)生的吸收；第三，在制作多媒體課件之前，要充分征集學(xué)生的意見，學(xué)生想看到什么，可以作為參考，特別優(yōu)質(zhì)的意見教師可以加進(jìn)多媒體課件中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)提高很多。

2.師生之間交流一定要跟進(jìn)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生之前的溝通次數(shù)和時(shí)間都明顯縮短，師生之間缺乏有效的溝通，教師不能及時(shí)了解到學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，就不能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，這樣只能不斷的堆積問(wèn)題，學(xué)生的困惑的問(wèn)題得不到解決，最后地理成績(jī)下滑。師生之間的溝通不能僅限于課堂上，在課間和課后教師都可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，不能像過(guò)去那樣單板式的一問(wèn)一答的模式，這樣不僅不能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)造成一種死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以在多媒體課件播放的間隙穿插，可以設(shè)置有針對(duì)性的話題進(jìn)行即時(shí)的探討，讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言過(guò)后，教師要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在第一時(shí)間獲得正確有效的反饋，加深對(duì)知識(shí)的感受和理解。在討論中課堂的互動(dòng)模式也不再講話，學(xué)生能夠暢所欲言發(fā)表自己的看法，這樣可以有效的提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，另外一方面在交流過(guò)程中教師也找到多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的不足和缺陷，這樣不斷的積累和培養(yǎng)之后，不僅教師的多媒體課件制作水平會(huì)有明顯提高，教師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)進(jìn)行交流的過(guò)程中也會(huì)非常的高效，對(duì)學(xué)生的地理成績(jī)提高有著明顯的幫助[2]。

3.地理微課的制作

微課教學(xué)是一個(gè)新的教學(xué)模式，它也是依靠著多媒體進(jìn)行實(shí)施教學(xué)的。微課最大的優(yōu)勢(shì)就是將本節(jié)課的地理知識(shí)整理成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架并通過(guò)思維導(dǎo)讀等形式清晰的展示給學(xué)生，在微課中所有的知識(shí)都是圍繞著重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展的，脈絡(luò)非常清晰，不會(huì)有拖沓的內(nèi)容雜糅在其中。微課精準(zhǔn)的知識(shí)傳達(dá)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先集中精力學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，這樣的在通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的框架拓展學(xué)習(xí)其他相關(guān)的地理知識(shí)，在今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中也是非常高效的，學(xué)生可以在腦海中通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的系統(tǒng)回憶來(lái)進(jìn)行對(duì)所有地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

綜上所述，我們了解了多媒體教學(xué)在地理課堂中存在的問(wèn)題，并且為此提出了幾條有針對(duì)性的建議，希望在以后的高中地理教學(xué)中可以高效的利用好多媒體相關(guān)設(shè)備，將地理課堂變得真正的豐富多彩，聲情并茂。

參考文獻(xiàn)

[1]張少華.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，11：138-139.

[2]翁成福，馬銳.高中地理課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，1101：37-39.