胡摞

摘 要：信息技術(shù)作為一門靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐操作，而思維能力的培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣入手，與學(xué)科課程整合，采用多種形式競賽，通過動手操作、動腦實(shí)踐完成基本的計(jì)算機(jī)信息處理，巧妙機(jī)智地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；思維能力

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，操作課、技能課已不再是對信息技術(shù)課程教育的簡單定位，教師既要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的重要性，還不能忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在每節(jié)課上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用學(xué)科思維方式解決問題的思維過程，并能為分析和解決問題提供新視角，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、從興趣入手，化抽象為具體

興趣是學(xué)習(xí)的直接動機(jī)。愛玩、愛動、愛想象是小學(xué)生的特性。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，選擇合適的案例，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情境，將思維訓(xùn)練融入具體的情境中，化抽象為具體，滿足學(xué)生的求知欲，有效激發(fā)學(xué)生的思維。

“在制作運(yùn)動的小車”一課中，為了讓學(xué)生清晰地理解小黃車動畫的整個過程，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生模擬小黃車的運(yùn)動軌跡，充分感受程序抽象過程，親身體驗(yàn)知識的生成，進(jìn)而加深理解，提升思維能力。首先，我安排一位學(xué)生帶上小黃車的頭飾扮演小黃車，由教師發(fā)出相應(yīng)指令，讓“小黃車”依據(jù)指令運(yùn)動，4個“前進(jìn)”的指令，讓小黃車有了運(yùn)動的軌跡。為了讓學(xué)生看得更加清楚，我又安排四個學(xué)生扮演這輛“小黃車”，保證每一次“前進(jìn)”后，都有一個小黃車停在上一個位置。當(dāng)看到連起來的5輛相同的小黃車時，學(xué)生清晰地感覺到“復(fù)制圖層”操作指令的含義。接著，教師便依據(jù)教材內(nèi)容教給學(xué)生編程程序，學(xué)生在“玩”的過程中幾乎無誤地完成了程序設(shè)計(jì)，教學(xué)效果尤為明顯。這種運(yùn)用模擬情境的教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，還能在輕松愉悅的過程中將抽象化的程序具體化，進(jìn)而促使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)方法，提高其抽象思維能力。

二、與多學(xué)科整合，發(fā)散學(xué)生思維

課堂教學(xué)是一門大學(xué)問。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課程，教師應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展把計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科有機(jī)整合，使學(xué)生的思維能力得到不同發(fā)展，發(fā)散思維得到突破。

三年級信息課程“初識‘畫圖”則充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合。中低年級學(xué)生喜歡畫畫，所以在一開始的引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹自己的畫畫經(jīng)歷，他們興趣盎然，有畫過彩色鉛筆畫的，也有畫過蠟筆畫和水彩筆畫的，他們對畫畫的喜愛都溢于言表。當(dāng)我告訴他們利用計(jì)算機(jī)也可以繪畫，并展示學(xué)生們用計(jì)算機(jī)畫的作品時，他們躍躍欲試。于是，“刷子”和“鉛筆”成了他們的工具，一幅幅活潑可愛的小作品呈現(xiàn)在屏幕上。整個過程，不僅發(fā)展了學(xué)生的想象能力，還發(fā)散了其思維。

利用計(jì)算機(jī)畫圖也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)世界里圖形的特征?！爱嫹叫魏蛨A形”的教學(xué)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作中進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征。在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行對數(shù)學(xué)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)。值得注意的是：學(xué)科之間的整合是將不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容整合成一個整體，不是學(xué)科與學(xué)科之間的簡單相加或合并。美術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)的有機(jī)整合，不僅扎實(shí)了學(xué)生的學(xué)科知識，還有效提高了學(xué)生的思維能力。

三、多方式競賽，訓(xùn)練思維敏捷

有研究表明，不論何種形式的競賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極、正面的影響。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以通過計(jì)算機(jī)比賽使學(xué)生熟練信息技術(shù)水平，加深對計(jì)算機(jī)的注意和關(guān)注，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

“文字輸入比賽”是三年級信息技術(shù)課程中安排的一節(jié)主題活動課。讓學(xué)生通過文字輸入比賽，提高文字輸入的速度，而輸入速度的快慢直接影響學(xué)生思維的發(fā)展。一說“比賽”，學(xué)生興奮高漲，個個摩拳擦掌，斗志昂揚(yáng)。他們在“金山打字通”程序中，自主選擇“英文測試”或“拼音測試”，進(jìn)入“打字測試”界面，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行打字比賽。教師可先組織“組內(nèi)比賽”，再組織“組外比賽”，分別錄記“第一次得分”和“第二次得分”的“速度”和“正確率”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評比。整節(jié)課，學(xué)生在緊張的競賽過程中不僅熟知了提高文字輸入速度的方法，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且在打字速度訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

我還結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的大隊(duì)委選舉，在信息課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“大隊(duì)委競選海報”設(shè)計(jì)競賽，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生各盡所能，主題鮮明，設(shè)計(jì)別具匠心、富有創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了其計(jì)算機(jī)水平，在設(shè)計(jì)過程中使學(xué)生充分感受到了信息技術(shù)的魅力和實(shí)用性。

小學(xué)生的思維具有可塑性，教師要結(jié)合小學(xué)信息課程的特點(diǎn)，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，探究利用信息課程培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法和策略，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題的意識和能力，有效、全面及多方位地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷華.激勵性評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2017（12）.

[2]趙建泳.巧用任務(wù)驅(qū)動 培養(yǎng)思維能力[J].新課程（上），2018（2）.

編輯 段麗君