伍潔枝

【摘 要】

后進(jìn)生作為小學(xué)教育教學(xué)工作開展過程中普遍存在的問題，是教師和家長(zhǎng)高度關(guān)注的問題。而雖然后進(jìn)生的特點(diǎn)不盡一致，但如何改變這些學(xué)習(xí)方面存在缺點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況是平時(shí)德育工作開展的重點(diǎn)。文章在對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出相關(guān)的策略建議，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的明顯提升。

【關(guān)鍵詞】

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 積極性 情感

所謂后進(jìn)生是相對(duì)于優(yōu)等生這一概念而言的，主要指班級(jí)中那些思想品德表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這類學(xué)生雖然在班級(jí)學(xué)生人數(shù)中所占的比例比較小，但卻具有較強(qiáng)的破壞性，其思想或行為會(huì)對(duì)其他同學(xué)乃至整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生直接性的影響。鑒于后進(jìn)生在思想和學(xué)習(xí)方面的負(fù)能量，在小學(xué)生日常教育教學(xué)管理中，有必要采取科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)其進(jìn)行思想或者行為方式的轉(zhuǎn)化，提升其身心健康發(fā)展的能力和水平。

1.后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

在對(duì)后進(jìn)生問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的因素主要包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身四個(gè)方面。

1.1家庭教育方式缺乏科學(xué)性

家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣的影響是深遠(yuǎn)且持久的，并且其對(duì)后進(jìn)生問題產(chǎn)生的影響主要在于思想層面。例如，一些家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育過程中，過于溺愛、放任孩子，對(duì)于孩子各方面的請(qǐng)求都會(huì)不假思索地滿足，這就會(huì)導(dǎo)致其在思想上形成無(wú)所顧忌的缺陷，認(rèn)為自己做出何種行為都是合理的。同時(shí)，一些家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差以后，不是幫助孩子分析成績(jī)差的原因，而是直接使用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)批評(píng)甚至體罰孩子，使其在身心方面遭受較大的傷害，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。還有一部分家長(zhǎng)在家庭教育過程中給學(xué)生灌輸?shù)氖菍W(xué)習(xí)沒有太大價(jià)值的錯(cuò)誤思想，使得孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中無(wú)法以客觀、積極的心態(tài)投入，導(dǎo)致成績(jī)明顯低于一般水平。

1.2學(xué)校教育方式缺乏個(gè)性化

學(xué)校是開展正規(guī)教育的主要機(jī)構(gòu)，其所采取的教育方式是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)和要求直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。但在日常的教育教學(xué)工作開展過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生的人性化關(guān)懷，將更多的注意力放在如何備考、如何講課方面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

1.3社會(huì)不良因素偏多

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿了好奇心，并且其對(duì)事物的判斷更多地具有主觀性的特點(diǎn)，這就使得那些社會(huì)上的不良現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生直接性的影響。例如一些學(xué)生看到身邊有人闖紅燈，就會(huì)跟隨其后闖，看到有人吸煙就會(huì)好奇性地加以示范，這些行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或大或小的影響，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生較大的變化。

1.4學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在思想和行為習(xí)慣方面尚處于成長(zhǎng)階段，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知也存在一定的主觀性和隨意性，往往會(huì)根據(jù)自身的感受來(lái)做出相應(yīng)的行為。在這種機(jī)制下，小學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容偏難而拒絕學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)橛螒蜉p松而產(chǎn)生貪玩的思想和行為。同時(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣還會(huì)受到自身的性格特點(diǎn)的影響，一旦遭受較大的打擊，很可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)法獨(dú)自承受的情況，這就促使學(xué)生情感、態(tài)度等深層次的心理狀況出現(xiàn)較大的波動(dòng)。

2.促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

通過上述對(duì)后進(jìn)生問題產(chǎn)生原因的分析可以看出，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果，因此，后進(jìn)生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化也需要借助多方面策略的有效推動(dòng)。具體來(lái)說，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略主要包括以下四方面。

2.1營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境

家庭對(duì)小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，并且學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間也比較多，家長(zhǎng)的任何思想或行為表現(xiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，在平時(shí)的家庭教育過程中，家長(zhǎng)要注意營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)慈相濟(jì)的教育方式，在孩子做出正確行為時(shí)多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而在犯錯(cuò)時(shí)要適時(shí)地批評(píng)指正，以此來(lái)推動(dòng)孩子形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。要想讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、生活方面發(fā)生明顯的變化，還需要對(duì)其進(jìn)行思想品德方面的引導(dǎo)，使其感受到人性化的存在和意義。家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活保持時(shí)刻的關(guān)懷，多與孩子進(jìn)行深入的交流，聽取其生活和學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，及時(shí)幫助其解決心理方面的苦惱，塑造孩子樂觀、向上的性格。

2.2開展合理的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校是塑造學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有舉足輕重的影響。因此，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中注重人性化教育的實(shí)施，使學(xué)生能夠克服各種學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)自我的良好成長(zhǎng)。

首先，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、興趣方面的特點(diǎn)來(lái)篩選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，并通過相應(yīng)的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度，使其在學(xué)習(xí)中收獲樂趣和成就感，愿意積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。

其次，從教學(xué)方法方面來(lái)看，學(xué)校和教師要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、性格等方面的差異化情況實(shí)施層次性的教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠掌握多種自主學(xué)習(xí)的方法，為其進(jìn)行深入的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3注重學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了情感培養(yǎng)在教育教學(xué)工作中的重要地位，這迎合了學(xué)生情感成長(zhǎng)的需要。因此，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校和家長(zhǎng)要注意對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的關(guān)懷和引導(dǎo)，使其感受到成就感、榮譽(yù)感以及責(zé)任感，從而樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，做一名思想品德優(yōu)秀、行為習(xí)慣規(guī)范的好學(xué)生。同時(shí)，要為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生能夠在社會(huì)行為實(shí)施過程中感受到社會(huì)的美好，促使其擁有強(qiáng)烈的正能量。

2.4強(qiáng)化學(xué)生溝通交流的素養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展突出了人的溝通交流能力的重要性，在開展家庭和學(xué)校教育過程中，要鼓勵(lì)后進(jìn)生多與其他同齡人進(jìn)行溝通交流，使其感受到溝通的樂趣和協(xié)調(diào)的重要性，從而塑造其樂觀、外向的性格，避免心理方面出現(xiàn)畸形。

【結(jié) 語(yǔ)】

后進(jìn)生作為小學(xué)生中的一類特殊群體，其生活和學(xué)習(xí)方面往往會(huì)表現(xiàn)出一些差異化的情況，而造成這種現(xiàn)象的原因來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人等多個(gè)方面。因此，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要通過多元化主體和科學(xué)的策略體系加以實(shí)現(xiàn)。由于后進(jìn)生思想和行為方面的形成是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，因此，在促進(jìn)轉(zhuǎn)化過程中不能操之過急，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生感受到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，促使其主動(dòng)打開自己的心扉，讓陽(yáng)光灑進(jìn)自己的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

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