杜芳

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會對于人才的要求也變得越來越高。素質(zhì)教育中，小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要時期。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。本文將對小學(xué)語文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行詳細(xì)的分析，從教學(xué)過程中的各個方面提出教學(xué)方法。

一、開創(chuàng)學(xué)風(fēng)，燃起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

古人云：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境的影響對于小學(xué)生的發(fā)展成長至關(guān)重要。小學(xué)語文教育中，積極健康的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與濃厚的教學(xué)氛圍會在無形中催促學(xué)生奮進(jìn)，燃起學(xué)生的興趣與積極主動性，便是學(xué)習(xí)最好的動力，使學(xué)生在保持對語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維能力。例如，在教室中添置書架，訂閱《讀者》《瘋狂閱讀》《快樂寫作》等少兒閱讀刊物，并設(shè)置語文角，學(xué)生們可以在書架上任意擺放自己的課外書籍，并與同學(xué)們分享，互相傳閱。每天晨讀之前輪流一名同學(xué)，在黑板上寫出自己喜愛課外讀物的介紹或優(yōu)美的詞語語句并向大家介紹，這樣會在班內(nèi)形成濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，并提高了學(xué)生們的理解力、閱讀力及領(lǐng)悟力，更有助于教師的語文課堂進(jìn)化和課程順利高效率地進(jìn)行。

二、注重課堂，進(jìn)行探究性語文學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生交流溝通的最佳方式——課堂教學(xué)。因此，教師在利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，要著重加強(qiáng)語文課堂上的教學(xué)設(shè)計與方法實踐，探究分析式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的思維，最大程度放大學(xué)生的課堂體驗。例如，朱自清散文《背影》主要描寫作者回憶父親的情景，講述了父親對作者平凡又樸素的愛以及作者對父親的想念與愛。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實地感受人物的情感走向與文章脈絡(luò)變化，教師可以先為學(xué)生播放一遍《背影》的錄音，再配上適合的背景音樂，進(jìn)行課堂冷清悲傷氛圍的渲染。接著運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹故事的創(chuàng)作背景與主旨表達(dá)，使學(xué)生進(jìn)一步的了解文章的內(nèi)涵。最后，為學(xué)生播放一段《背影》的記錄影片，讓學(xué)生進(jìn)行思考并賞析，進(jìn)行課堂的結(jié)束。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使語文課堂變得活潑生動，從而調(diào)動學(xué)生的思維，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，得到最好的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、閱讀反思，上升學(xué)生邏輯思維高度

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我提升。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會整理與分析，才能清晰地意識到自己的問題所在以及自身所擅長的事物并把它放大，在不斷地整理分析中強(qiáng)化自己的邏輯與思維能力。針對如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，教師可以在教學(xué)方案中整改。例如，進(jìn)行現(xiàn)代文章教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生提前閱讀預(yù)習(xí)，并整理讀書筆記。在筆記中，學(xué)生要針對課文整理全文自然段，文章的脈絡(luò)梳理以及學(xué)習(xí)的難易點、側(cè)重點，在學(xué)習(xí)過程中如何解決。課堂上，教師安排學(xué)生課文中人物性格魅力反思自身的問題，以及自己在文章中學(xué)到了什么、以后要怎么做。學(xué)生在平常的作品閱讀中，也要做好筆記，記錄好自己對于作品的思考、看法以及由作品聯(lián)系到自身境地的感想。在課后，教師也要教導(dǎo)學(xué)生每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄下每天的學(xué)習(xí)情況、心情狀況、閱讀收獲等。唯有反思自己，才能更快進(jìn)步成長。

四、分組合作，增加學(xué)生思維學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)自由空間，提升學(xué)習(xí)效率。且小組合作這種自主又合作的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也確實增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會。例如，在進(jìn)行語文例題訓(xùn)練時，教室給出練習(xí)題目——字詞拼音或閱讀理解。接著教師把學(xué)生分組進(jìn)行問題的討論與解決。每位小組成員獨立思考完題目之后，進(jìn)行小組討論。組員輪流發(fā)言，提出做題過程中遇到的難題，齊心協(xié)力找出解決方法。之后每組派出代表上臺分享小組在做題時的經(jīng)驗、答題方法、錯題原因及解決方法。并向大家講述類似題目的答題技巧和審題策略，進(jìn)行題目的歸納和講解。在這種分組形式的學(xué)習(xí)討論之中，學(xué)生的課堂參與度被最大程度化，自然而然地創(chuàng)建了濃厚的班級語文學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在獨立性的解決問題時，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活力，也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

五、運(yùn)用想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)德育教育的一個重要功能——運(yùn)用各種方式調(diào)動小學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、邏輯能力與發(fā)散性思維，挖掘并激發(fā)學(xué)生的潛在能力。因此，在小學(xué)德育教育過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和性格特點來設(shè)計教學(xué)活動。拋開傳統(tǒng)教學(xué)形式的一味式灌輸，融合創(chuàng)新性與新奇感，不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。例如，以班級為單位舉辦以“我的故事我做主”為主題的故事演講比賽，帶動學(xué)生們踴躍參與。過程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生們利用平時掌握的寫作技巧，結(jié)合自身的造作能力與想象力，寫出屬于自己的童話故事，勇敢地站上講臺向大家展示自己，利用自身掌握的知識贏得掌聲。比賽過程中，學(xué)生不僅把所思所想轉(zhuǎn)化為口頭語言，強(qiáng)化了邏輯，提高了語言表達(dá)能力，更鍛煉了創(chuàng)作能力，增強(qiáng)了自信心，敢于直接面對困難。

【結(jié) 語】

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。足以可見思維能力在學(xué)習(xí)中的重要性。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，教師要著重抓住這一黃金時期，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及性格特點設(shè)置教學(xué)活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，把學(xué)生塑造成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姚寒梅.小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略【J】.課外語文·下，2017（1）

【2】王志宏.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)【J】.中國校外教育，2014（4）