吳潔

【摘要】文章以音樂新版課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索中學(xué)音樂課堂中新的教學(xué)模式，并就此提出一些實施建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 課堂模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0218-01

一、任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動的理論基礎(chǔ)源于問題導(dǎo)向，但問題導(dǎo)向比較窄，對于音樂學(xué)科來說往往是通過欣賞一部作品、學(xué)會一首歌曲、排演一部劇等來驅(qū)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然這些任務(wù)首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，其次要考慮到這些任務(wù)的可行性，讓這些任務(wù)成為學(xué)生樂于執(zhí)行并堅持完成的任務(wù)。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，挖掘他們的興趣點(diǎn)，使所設(shè)置的任務(wù)具有提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣后，就不僅限于欣賞、聆聽等，必然會挑戰(zhàn)更高的任務(wù)，在此過程中會學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識并受到技能訓(xùn)練。此時特別需要教師處理好技能教學(xué)與審美教學(xué)的關(guān)系，設(shè)置可行性高的任務(wù)。教師需圍繞音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握學(xué)生的經(jīng)驗積累情況，并結(jié)合學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的意志、毅力等，使學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終提升學(xué)生的音樂審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)。這需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和智慧進(jìn)行研究和設(shè)計。

二、情境體驗中展開教學(xué)

情境體驗于教學(xué)，猶如湯之于鹽水。鹽溶于湯中能被更好吸收，知識融入情境方能顯示活力與美感。音樂的獨(dú)特魅力，本身就可作為一種情境創(chuàng)設(shè)資源。然而當(dāng)這些資源成為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免產(chǎn)生厭倦等情緒。所以音樂課更應(yīng)注重學(xué)生的情境體驗，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心向的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容。音樂教學(xué)中“情景體驗”可通過以下三種方式創(chuàng)設(shè)：

1.實際情境體驗

在條件允許的情況下，用實物或?qū)嵕叭ゴ蛟煲魳氛n堂，讓學(xué)生真實感受音樂的產(chǎn)生與變化。比如宗教音樂的欣賞課就可以帶領(lǐng)學(xué)生去教堂感受一下靜謐而神圣的音樂；欣賞地方性音樂的課堂就可以就近到民間藝術(shù)氛圍濃厚的地方；欣賞不同體裁的音樂時，無需太多文字介紹，讓學(xué)生走進(jìn)劇院去感受，回來分享交流即可；總之，實際的情境體驗更能給學(xué)生帶來深刻的教育意義。

2.通過表演或多媒體設(shè)備營造虛擬情境

每節(jié)課外出，體驗真實情境不易實現(xiàn)，所以教師需要將真人實境“請”到音樂課堂，借助表演、多媒體等創(chuàng)設(shè)虛擬情境。首先，教師要具備精深的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，通過再現(xiàn)經(jīng)典的唱、演等形式將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)特定的音樂情境。當(dāng)然更要鼓勵藝術(shù)特長生施展才藝，影響更多的學(xué)生參與，實現(xiàn)體驗式教育。其次，教師應(yīng)擅用多媒體營造切合教學(xué)主題的藝術(shù)氛圍。這需要課前搜集教學(xué)材料，并將其整合成視頻，供學(xué)生直觀體驗。最后，將上兩種交替進(jìn)行或?qū)訉愉侀_，使學(xué)生在美輪美奐的情境中學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用音樂想象及其它藝術(shù)活動創(chuàng)設(shè)情境

這種情境的創(chuàng)設(shè)首先需要教師運(yùn)用語言調(diào)動學(xué)生的積極性，然后播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮音樂想象力。與此同時教師組織一些藝術(shù)活動，例如要求學(xué)生根據(jù)播放的音樂，用紙筆畫出自己的聯(lián)想感受，在音樂結(jié)束后，請學(xué)生講解自己的畫作，各抒己見，并作最后總結(jié)。也可組織學(xué)生用形體動作展現(xiàn)音樂，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用歌詞、詩歌朗誦等形式貫穿音樂始終，從而用比較相近藝術(shù)的方式完成音樂內(nèi)容的體驗與學(xué)習(xí)。

三、真實探究后達(dá)成目標(biāo)

我們不能讓學(xué)生對音樂的體驗止步于感性層面，而應(yīng)使之升華到理性理解與創(chuàng)作表達(dá)，最終實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。這需要學(xué)生真實地探究音樂，而真實探究則需要配合任務(wù)驅(qū)動和情景體驗。教師可布置適當(dāng)?shù)恼n堂任務(wù)和設(shè)置教學(xué)情境使學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的真實探究。當(dāng)學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)音樂知識、創(chuàng)作、分享成果等時，教師需要注意：

1.教師的高位引領(lǐng)

教師要參與學(xué)生音樂探究的過程，發(fā)揮高位引領(lǐng)的作用。通過了解小組討論的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使組內(nèi)每個學(xué)生對音樂的見解、個性、思維方式均得以展現(xiàn)并相互影響。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)各組各成員的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵，少一些否定，讓每個學(xué)生都感受到自身的價值。

2.師生之間的默契配合

音樂需要合作，學(xué)生本身就是一種教學(xué)資源，因為每個學(xué)生獲取受教育的機(jī)會不同，他們身上都具有一定的信息，教師應(yīng)充分利用這種資源，創(chuàng)設(shè)相互啟發(fā)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛，共同完成音樂實踐活動，通過這種師生間的默契配合，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

3.把“舞臺”留給學(xué)生

每一節(jié)音樂課都應(yīng)成為學(xué)生展示自己的舞臺。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間與空間去探究、發(fā)言、辯論等表現(xiàn)自我。讓學(xué)生在合作中找到感受、表現(xiàn)音樂的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡夢.蘇籍新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：音樂[M].北京師范大學(xué)出版社 2012

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社 2017