楊靜瑩

【摘要】小學(xué)階段是兒童心理成長(zhǎng)與變化的關(guān)鍵階段，是青少年建構(gòu)知識(shí)體系、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及樹(shù)立正確價(jià)值觀體系的初始階段，所以積極向上心理意識(shí)的培育應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始?；诖?，本文從目標(biāo)導(dǎo)向構(gòu)建以及德育體系構(gòu)建兩個(gè)方面討論小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的培育路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 積極向上 心理意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0086-01

前言

人的某種素質(zhì)都不是單獨(dú)存在的，而是一個(gè)多重要素共同作用的整體，意識(shí)是在人的內(nèi)心當(dāng)中的潛在動(dòng)力系統(tǒng)，涵蓋了智力以及非智力等多方面的內(nèi)容。所以，在小學(xué)階段的德育工作中若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極向上心理意識(shí)的有效培養(yǎng)，必須構(gòu)建起多元化的目標(biāo)體系，同時(shí)應(yīng)該注意將多種教育途徑的有機(jī)整合。

一、目標(biāo)導(dǎo)向的構(gòu)建

在小學(xué)教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的培養(yǎng)，是基于多方面要素的活動(dòng)。應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生可塑性強(qiáng)這一基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出全面性的積極向上心理意識(shí)目標(biāo)體系，使得學(xué)生能夠深刻認(rèn)知具體要求，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練。心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠潛在的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力因人而異，所以人的發(fā)展動(dòng)態(tài)速度也會(huì)各不相同。所以在設(shè)計(jì)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)體系的過(guò)程中，應(yīng)該集中注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的基礎(chǔ)所在。同時(shí)還要考慮小學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生在自身努力的基礎(chǔ)之上，不斷達(dá)到目標(biāo)，使得學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力得到有效激發(fā)，進(jìn)而形成積極向上的心理意識(shí)[1]。

二、德育體系的構(gòu)建

現(xiàn)階段，小學(xué)德育工作的開(kāi)展將素質(zhì)教學(xué)為根本價(jià)值導(dǎo)向，探索能夠使得小學(xué)生思想道德素養(yǎng)全面提升的基本規(guī)律。在開(kāi)展小學(xué)德育工作的過(guò)程中，應(yīng)該將多元化、全方位的途徑進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教育。在《小學(xué)生德育綱要》當(dāng)中明確指出，小學(xué)在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，應(yīng)該也必須充分挖掘各方面的教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)多途徑教育的有機(jī)整合，使得校內(nèi)校外各大教育平臺(tái)可以相得益彰、形成合力，為小學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建良好的氛圍與環(huán)境，最終達(dá)到提高小學(xué)生思想道德水平的目的。在小學(xué)生積極向上意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)三教合一，也就是將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者有機(jī)整合在一起，形成一個(gè)相互結(jié)合、互相促進(jìn)的作用網(wǎng)絡(luò)。

在學(xué)校教育中，各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該滲透積極向上意識(shí)，切實(shí)做到事事育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人、人人育人。同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化班主任教師與各學(xué)科教師之間的橫向聯(lián)合逐步改變德育工作由班主任教師獨(dú)立完成的被動(dòng)局面，最終在學(xué)校這一德育平臺(tái)之上形成合力。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，可以有效利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等基本形式，增強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)。小學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，每一個(gè)家庭的環(huán)境與背景都是不一樣的，父母及其他家長(zhǎng)的文化層次、家長(zhǎng)的教育理念、工作方式、生活方式等對(duì)于小學(xué)生積極向上心理意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。與此同時(shí)，家庭是小學(xué)生第一次接受教育與心理意識(shí)影響的平臺(tái)，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師?；诖耍谂囵B(yǎng)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的過(guò)程中，一定要注重家庭教育的重要性，一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有效結(jié)合，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，為廣大家長(zhǎng)傳授科學(xué)教育子女的方法，使得家長(zhǎng)的文化層次、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想理念等方面都得到一定程度的提升，進(jìn)而使得小學(xué)生的積極向上心理意識(shí)能夠得到家庭教育潛移默化的影響。

學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。在這一過(guò)程中，可以聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)中的先進(jìn)典型到學(xué)校當(dāng)中做報(bào)告，積極落實(shí)幫教活動(dòng)；在抓好共建活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)校講解日常生活當(dāng)中所需要的各類知識(shí)，使得學(xué)生能夠正確地形成生活所需要的行為意識(shí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在學(xué)校爭(zhēng)取做一個(gè)積極向上的小學(xué)生、在家庭中做一個(gè)積極向上的好孩子、在社會(huì)當(dāng)中做一個(gè)積極向上的好公民，最終達(dá)到全方位培養(yǎng)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的培養(yǎng)是深化貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針理念的需要，是進(jìn)一步提高小學(xué)生思想意識(shí)水平的需要，是為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。希望通過(guò)文章的闡述，可以使得學(xué)校以及廣大教育工作者深刻意識(shí)到培育小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的重要性與必要性，通過(guò)構(gòu)建明確的目標(biāo)導(dǎo)向以及完善的德育網(wǎng)絡(luò)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生積極向上心理意識(shí)的有效培養(yǎng)，真正達(dá)到“立德樹(shù)人·從心開(kāi)始”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞軍.論班主任如何引導(dǎo)形成積極向上的班風(fēng)[J].職業(yè)，2018（05）：64-65.