瞿業(yè)宏

摘 要：語言文字是溝通、交流思想的重要載體，語文課程所承載的一個(gè)重要使命就是訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，可是，翻開學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，發(fā)現(xiàn)形形色色的錯(cuò)別字令人啼笑皆非，有些錯(cuò)別字屢糾屢錯(cuò)。消滅錯(cuò)別字對語文老師來說刻不容緩！

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；錯(cuò)別字；原因分析；糾正方法

我們的生活、工作、學(xué)習(xí)離不開語言文字，語言文字是溝通、交流思想的重要載體，語文課程所承載的一個(gè)重要使命就是訓(xùn)練學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，最基本要求是規(guī)范用字?？墒?，翻開學(xué)生的作業(yè)本、作文本、測試卷，發(fā)現(xiàn)形形色色的錯(cuò)別字令人啼笑皆非，至于那三個(gè)“的”“地”“得”，很多學(xué)生根本不加辨別，隨便寫上一個(gè)就是，錯(cuò)別字是屢糾屢錯(cuò)。這不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生寫作能力的提高極為不利，嚴(yán)重影響對學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。消滅錯(cuò)別字對語文老師來說刻不容緩！

一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因

1.漢字形近、音近、一字多音及語言環(huán)境不同讀音不同的特點(diǎn)，容易使學(xué)生用字時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)別字

（1）形近字多。漢字中有許多的形近字，由于這些生字外形相近，如果不仔細(xì)區(qū)分，很容易產(chǎn)生錯(cuò)別字。

（2）音近或音同字多。

2.學(xué)生原因

（1）注意力不集中，粗心大意

小學(xué)生的有意注意時(shí)間十分有限又多半好動(dòng)，注意力非常容易轉(zhuǎn)移，他們觀察、感知事物總是走馬觀花、粗枝大葉，這對于學(xué)字、記字十分不利。

（2）不善于經(jīng)常復(fù)習(xí)，導(dǎo)致遺忘

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，我們?nèi)绻粚π轮R進(jìn)行反復(fù)記憶，就會(huì)以先快后慢的速度把它淡忘。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生識字學(xué)得快、忘得更快，究其原因是他們識字時(shí)投入的注意力不夠，課后又從不復(fù)習(xí)，對新知識只是處于瞬間記憶狀態(tài)，這造成了錯(cuò)別字極為嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3.教師原因

（1）忽視識字教學(xué)

識字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生沒有全面掌握字的音、形、義是他們寫錯(cuò)別字的根源。在日常教學(xué)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此，教師往往是重視句、段、篇的教學(xué)，而忽視識字教學(xué)，認(rèn)為識字是一件很簡單的事情，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，這也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的一大原因。

（2）作業(yè)量缺乏合理性

小學(xué)生每天要完成語文、數(shù)學(xué)、英語三門作業(yè)，有的教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生放學(xué)的時(shí)間、其他課程的作業(yè)情況以及學(xué)生之間的差別，只是單純從自己所擔(dān)任的學(xué)科出發(fā)，以接受能力強(qiáng)的孩子為比照，布置作業(yè)不夠合理，作業(yè)負(fù)擔(dān)有些重。學(xué)生只圖完成作業(yè)而粗制濫造地應(yīng)付，從而產(chǎn)生許多錯(cuò)別字。

4.社會(huì)用字的原因

進(jìn)入信息化時(shí)代，為了迎合大眾追求個(gè)性的社會(huì)心理，各種商家、網(wǎng)店、廣告嘩眾取寵，在宣傳推廣時(shí)會(huì)故意使用一些錯(cuò)別字、諧音字、自創(chuàng)簡化字等，如：蚊香廣告上的“默默無蚊”，摩托車廣告上的“騎樂無窮”。有些人寫家庭住址時(shí)把街道的“街”寫成“亍”。盜版書籍越來越多，教輔書上也出現(xiàn)了許多錯(cuò)別字，學(xué)生又不可避免地會(huì)與之接觸，這些都在潛移默化地影響學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字。

二、糾正錯(cuò)別字的方法

1.教育學(xué)生識字、用字時(shí)要集中注意力，認(rèn)真細(xì)致

多進(jìn)行一些集中注意力的訓(xùn)練。注意力集中程度如何，是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵。為了使學(xué)生注意力高度集中，我在教學(xué)中做過以下訓(xùn)練：

（1）編順口溜激發(fā)字詞學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣高漲時(shí)注意力通常非常集中，學(xué)習(xí)事半功倍。例如：學(xué)生經(jīng)常把“秘密“兩個(gè)字的前后順序搞錯(cuò)，我就讓他們編順口溜：姓“禾”的，姓“必”的，到“山”林里去說秘密，學(xué)生記憶效果非常好。

（2）拆字法和合字法能在學(xué)生觀察字形的過程中有效地提高學(xué)生注意力

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)過的熟字，進(jìn)行拆分或組合學(xué)習(xí)新字，并且進(jìn)行歸類。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，使其主動(dòng)集中注意力學(xué)習(xí)字詞。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常使用涂改液或改正紙，這就無法從根本上解決任意書寫的不良習(xí)慣，這個(gè)字，錯(cuò)在哪里以及是怎么出錯(cuò)的，往往因使用涂改液或改正紙而抹去了痕跡。我要求學(xué)生在寫錯(cuò)的地方不能用涂改液、改正紙，只能在錯(cuò)別字身上打個(gè)小“×”，這樣會(huì)引起他們的重視，告誡自己今后一定要認(rèn)真檢查，從而達(dá)到主動(dòng)培養(yǎng)自制力，減少錯(cuò)別字發(fā)生的目的。

2.遵循遺忘規(guī)律，注意及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明，人的遺忘規(guī)律是從快到慢的過程，要想不遺忘，必須經(jīng)過識記、保持、再認(rèn)或者回憶三個(gè)過程。教師只有遵循遺忘規(guī)律，用及時(shí)復(fù)習(xí)的方式與遺忘做斗爭，效果才比較好。根據(jù)這一規(guī)律，我每次在學(xué)完生字后的兩天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用同桌進(jìn)行比賽和家長聽寫的方式復(fù)習(xí)，效果明顯。

實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，學(xué)生識字興趣濃厚，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)減少或杜絕錯(cuò)別字的目的。當(dāng)然糾正錯(cuò)別字是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，需要我們今后不斷地探索，不斷地研究，更需要全社會(huì)的共同努力。