摘 要：課堂提問是課堂教學的重要手段之一，因而其質量的高低直接關系課堂教學的效益。在設計提問時采用不同的方法，堅持提問要“全”“小”“進”“趣”，從而“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，讓政治課堂活起來，打造魅力課堂、高效課堂。

關鍵詞：課堂提問；“全”；“小”；“進”；“趣”

教育家陶行知說“發(fā)明千千萬，起點是一問”，學生的思維如一泓平靜的湖水，巧妙的課堂提問就好像往湖水中投入一粒石子，讓學生的思維活躍起來，保持整個課堂處于“動”的狀態(tài)?？梢哉f，課堂提問的好壞極大地影響著課堂教學效果。作為一線政治教師，在新課程標準下，怎樣巧妙設問，從而讓思想政治課教學活起來呢？

一、 提問要“全”

這里的提問要“全”，首先指的是提問針對的對象要全，要面向全體學生。我們的教育是為了一切學生的發(fā)展，因此在選擇學生回答問題時，要面向全班同學。如果我們只叫優(yōu)等生來回答，雖然教學過程順利、老師省力，但是無疑就不能關注到其他同學的學習狀態(tài)，不利于教學效果提高。如果我們只叫后進生來回答，相對來說，解決一個問題花費的時間多，課堂進程就會被耽擱，而且，這部分學生經?；卮鸩簧侠蠋煹奶釂枺瑢φ握n甚至政治老師會產生一定的抵觸情緒，反而不利于調動學生的積極性。因此，我們的課堂提問必須是普遍提問，要面向全體學生，并且根據(jù)問題的難度請不同類型的學生回答，同時，要做到先提問題，再叫學生，而不是先叫某位同學，然后提問，導致“一人答題，其他人看戲”的狀態(tài)。

其次，“全”還指圍繞某一難點疑點設計的問題角度要廣，要組成“問題群”，使學生不僅理解某一知識點，認識相關知識點，更要構建相關知識體系。

如：江蘇省進行市縣鄉(xiāng)三級人大換屆選舉，市縣鄉(xiāng)政府和市縣政協(xié)的換屆選舉工作也將同時進行。關于這次換屆選舉，下列說法正確的是（ ）

A. 這是我國公民直接行使國家權力的體現(xiàn)

B. 三級人大換屆選舉都采取差額選舉和直接選舉的方式

C. 市縣政協(xié)是由市縣級國家政權機關產生的

D. 市縣鄉(xiāng)政府領導人員由相應的同級人大任免

我設計這樣幾個問題：我國人民如何行使國家權力？我國采用什么樣的選舉方式？政協(xié)的性質是什么？如何產生？通過這幾個問題，學生大致能排除錯誤選項，從而找出正確答案是D。但是我的問題并沒有停止，又問：公民與人民如何區(qū)分？各種選舉方式有何優(yōu)缺點？政協(xié)與人大有何異同？人大的性質、職權是什么？人大與其他國家機關的關系如何？這些問題是對題中知識點的拓展深化，通過“提問——回答”，糾正學生的易錯觀念，溫故知新，構建知識體系，在復習訓練中意義尤其重大。

二、 提問要“小”

這里的提問要“小”，是指問題的切入點要小，課堂問題要難易適中，要防止深——高不可攀，“聽”而生畏；空——內容空泛，無從下手。如在經濟生活中“生產與消費的關系”的教學之前，我和大家聊起了平常的生活瑣碎事情。我請學生思考：（1）我們平常購買的東西有哪些？（2）某些對于我們來說非常普通的東西如手機、電腦等，古代的封建帝王能不能享受到？為什么？學生通過這種生活中貌似很小的問題，使學生慢慢接觸到經濟學原理，避免因問題過難，不理解經濟學的專業(yè)術語而產生消極抵觸情緒。再如在文化生活中如果請學生總結“文化有什么作用”，我就把這一問題拆分成幾個小問題：文化對個人、對企業(yè)對國家有什么作用？這樣指向明確，切入點小，更容易幫助學生理清思路，不容易遺漏知識點，也有利于培養(yǎng)學生的解題能力。

三、 提問要“進”

這里的提問要“進”，是指問題的設計層層遞進，教師有預謀地引學生“入甕”。教師把問題化大為小、化整為零，由淺入深、層層遞推，引導學生回答，教師提示思考的內容和方向，使學生由“疑無路”轉為“柳暗花明”，豁然開朗。例如，在“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學中，我先提出問題：“田忌是怎樣運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利”，然后層層誘導啟發(fā)學生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結果，而是統(tǒng)籌全局”“注重整體目標，調整馬匹的出場次序”“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結構出現(xiàn)優(yōu)化調整”。最后使學生認識到系統(tǒng)優(yōu)化的要求：著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內部結構的有序性；注重系統(tǒng)內部結構的優(yōu)化趨向。

四、 提問要“趣”

這里的提問要“趣”，是指課堂提問要有趣味性。興趣是最好的老師，生動、有趣的問題能喚起學生思考的熱情，能讓學生的自主性得到最大限度的發(fā)揮。政治課教學特別是哲學課堂中，恰當?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事為背景材料來設置疑問，有利于突破難點、激發(fā)興趣。例如，我在“聯(lián)系的客觀性”的教學中，給學生出了幾個號稱是世界上最難猜的謎語：米的媽媽是誰？（答：花，因為花生米。）米的爸爸是誰？（答：蝶，因為蝶戀花。）學生積極思考，最后答案的揭曉讓學生哈哈大笑，當然在笑聲中，學生們也就深刻理解了“聯(lián)系的客觀性，是指事物的聯(lián)系是事物固有的聯(lián)系，而不是人為臆造的”，顯然這些最難猜的謎語違背了聯(lián)系的客觀性。

教學是一門藝術，高效的課堂是一件精美的藝術品，而巧妙的設問則能錦上添花，成就精品。課堂提問是課堂教學的重要手段之一，因而它直接關系課堂教學的成敗。我們要運用自己的教育智慧巧設問，“問”出學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出高效課堂！

作者簡介：陳愛萍，江蘇省常熟市，常熟市滸浦高級中學。