高加芬

每一個老師都希望自己在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生完全掌握自己所傳授的知識，尤其是小學(xué)語文老師，把握好課堂教學(xué)是每個語文老師都必備的技巧。同時現(xiàn)代教育教學(xué)要求語文教師把課堂、時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的指導(dǎo)者，真正以學(xué)生為主人，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生的教育理念，是一種全新的教學(xué)形態(tài)。如何利用這種教學(xué)形式有效地提升教學(xué)效率？首先，自然是有準(zhǔn)備地上課——熟悉教材是第一位的，嘗試設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更主動、更有效的學(xué)習(xí)教案；其次，建議從“教”與“學(xué)”兩個角度來備課——以教學(xué)改革的方向?yàn)橹笇?dǎo)、設(shè)計(jì)課堂簡約貫通的思路、要有理念轉(zhuǎn)化為行為的策略。

一、怎樣使課堂提問變得有意義

我們在熟練掌握了課本教材之后，對于課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)都要熟記于心，然后設(shè)計(jì)“問題”。教學(xué)問題的制定至關(guān)重要。教師要不斷地追問自己：這節(jié)課的育人價值何在？想一想哪些內(nèi)容能使學(xué)生終身受益，哪些內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，哪些內(nèi)容能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

提問的有效性來源于教師對學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的理解。有人說“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問”，教師要真心實(shí)意讓學(xué)生提問！我們都深有感觸：性格相似的同學(xué)之間永遠(yuǎn)都有說不完的話，但是讓他們?nèi)懽魑模蛘呤侨ニ伎家恍┯嘘P(guān)語文的實(shí)際性的東西，他們做出來的往往不能如人所愿。這是為什么呢？這是因?yàn)檎Z文教學(xué)是一個情境創(chuàng)設(shè)，及老師和學(xué)生交換自己的看法、完善認(rèn)知、明確目的、一起探討、掌握知識的過程。這一過程可以概括為：“創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深省的問題，構(gòu)建民主寬松的課堂，追求師生心靈的共鳴。”

二、促進(jìn)學(xué)生的課堂生成

根據(jù)自己掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培優(yōu)輔差；鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，讓學(xué)生充滿自信。在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的一件事，學(xué)生的想法、看法是不相同的。每一個學(xué)生都有自己的觀察力。隨著語文知識的不斷學(xué)習(xí)，他們的見解會加深，看法會更加成熟。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于開發(fā)階段、培養(yǎng)階段。一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我們應(yīng)該引導(dǎo)他樹立正確的價值觀。一個相對普通的學(xué)生我們給他創(chuàng)造空間，讓他通過文化氛圍的影響而進(jìn)步。

三、教師要有駕馭課堂的能力

語文老師都知道，有時候?qū)r間的把控不是很近人意。上課時學(xué)生討論、學(xué)生匯報(bào)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要教師嚴(yán)格地把控時間。時間把控好了，學(xué)生上語文課才會有達(dá)到預(yù)期效果。

對于時間的掌握，一方面是指對一節(jié)課整體的掌控，另一方面是指根據(jù)學(xué)生情況控制好學(xué)生的討論時間。學(xué)生討論的時間長短要適度，超過3分鐘的討論，學(xué)生的激情會減弱，所以超過3分鐘的討論我們一定要設(shè)計(jì)得有趣。當(dāng)我們在課堂上出示一個問題的時候，教師要有目標(biāo)地巡視。如，和學(xué)生一起討論問題，也可以單獨(dú)指導(dǎo)某一個學(xué)生。在學(xué)生分組討論的時候，教師要參與其中，與學(xué)生一起活動。有時候我們的討論可能會出現(xiàn)一時半會沒有結(jié)果，教師不必強(qiáng)調(diào)課堂的完整性。教師讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，對學(xué)生的發(fā)展也會起到促進(jìn)作用。

四、講究說話藝術(shù)

每一位語文教師在教學(xué)中都會遇到“不說話”的學(xué)生，這些學(xué)生在課堂上膽小，不是不會，而是沒有自信心。他們對于課堂中的學(xué)習(xí)也有自己的看法。對于這些學(xué)生我們應(yīng)該注意與他們交流的方式，不傷害學(xué)生的自尊心，鼓勵他們大膽細(xì)致地表達(dá)出自己的想法。有的學(xué)生犯錯誤，并不是有意為之，他可能是真的不知道應(yīng)該怎么做。當(dāng)他們不知道怎么做的時候，需要教師耐心地告訴他們應(yīng)該怎么做，促進(jìn)他們對知識的理解。有的孩子雖然很努力但是達(dá)不到好學(xué)生的水平，我們應(yīng)鼓勵他們盡力就好。

每一個學(xué)生偶有自己的特長，對于這些學(xué)生我們在課堂內(nèi)外給予他們肯定和鼓勵，多給這些學(xué)生提供機(jī)會，讓他們感覺到自己就是班級的一分子，增強(qiáng)自信心。有時候會因?yàn)槟骋惶谜n或某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的失誤，有可能使原本學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生不能理解課堂知識，時間一長就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

雖然我們說把課堂交給了學(xué)生，但是我們是課堂的設(shè)計(jì)者，我們的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的要求、教學(xué)的目的、設(shè)計(jì)出合理的問題，把問題交給學(xué)生去討論解決。

總而言之，語文教師在語文課堂教學(xué)中的教學(xué)雖然是以學(xué)生為本，但是教師是設(shè)計(jì)者，教師設(shè)計(jì)出什么樣的課程，就會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生。學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)目的不僅僅是從課堂中學(xué)習(xí)，還要把它應(yīng)用于實(shí)際生活中。當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要走的路還很長。我們只有更新觀念，大膽創(chuàng)新，遵循語文課程的學(xué)科特點(diǎn)，解讀教材，針對不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，當(dāng)學(xué)生把知識積累到一定程度的時候，其語文綜合素養(yǎng)的提高就指日可待了。