杜娟

摘 要：對詞匯教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的地位和作用進行簡要分析，并針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中的常見問題，提出了詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用方法，旨在提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮詞匯教學(xué)方法的價值。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；閱讀教學(xué)；地位和作用；問題；方法

一、地位和作用

閱讀是語言類學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的必然途徑，詞匯是閱讀中的重點，在閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義，但是，很多教師在閱讀教學(xué)中容易忽視詞匯教學(xué)。有效的詞匯教學(xué)方法有助于學(xué)生積累語言知識量，在閱讀詞匯學(xué)習(xí)中掌握語言的應(yīng)用方法，提升學(xué)生的閱讀能力?？梢哉f，詞匯量的多少決定了學(xué)生閱讀、理解、語言運用能力的高低。

通過實踐研究證明，詞匯量大的學(xué)生能夠準確運用與表達，做到詞能達意，在詞匯量方面掌握不足的學(xué)生在語言表達中只能通過其他的詞語代替想要表達的想法，經(jīng)常出現(xiàn)語言繁瑣、詞難達意、他人難以理解的問題。在新課改的標準中也明確提出了運用語言的重要性，閱讀教學(xué)的目的是通過閱讀的方式，讓學(xué)生不斷積累與運用語言，使其在閱讀的過程中實現(xiàn)詞匯的積累，在詞匯的不斷積累中獲得閱讀能力的提升，二者具有相互促進的作用。需要注意的是，教師在閱讀教學(xué)中對于學(xué)生詞匯的積累應(yīng)建立在真正理解的基礎(chǔ)上，若是僅僅憑借死記硬背讓學(xué)生積累詞匯，將會出現(xiàn)學(xué)生雖然記住了，卻不知如何運用的情況。

二、閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)缺乏目的性，部分教師在詞匯教學(xué)中僅僅是為了讓學(xué)生識讀詞匯，或者是記住這些詞匯，卻缺乏真正的理解與實踐運用能力培養(yǎng)，教師在詞匯教學(xué)中的目的性不強，教學(xué)目的存在偏差等問題制約了詞匯教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值提升。其次，教師在詞匯教學(xué)中的方法單一，對詞匯的講解僅僅基于字面意思，沒有與實際聯(lián)系在一切，學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興致不高，即使記住了也難以應(yīng)用在思想與情感的表達中。此外，教師在詞匯教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的認知特點，不同年齡段的學(xué)生在詞匯積累與閱讀能力的發(fā)展上存在較大差異，如低年級應(yīng)在詞匯教學(xué)中注重詞匯與詞匯中生字的同步進行，讓學(xué)生在識字的同時，了解到生字的詞組。但是，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在詞匯教學(xué)中缺乏有效的方法與序列訓(xùn)練，詞匯教學(xué)方法千篇一律，沒有根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生進行高低深淺的劃分。

三、具體實施的方法

1.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生詞匯量掌握得少，所以在閱讀過程中難以對文章內(nèi)容深入理解，可見詞匯的積累是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒有打好，閱讀學(xué)習(xí)將步步艱難。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重增加學(xué)生的詞匯量儲備，避免因盲目進行閱讀教學(xué)而事倍功半。其次，針對學(xué)生對詞匯積累與閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師需要摒棄單調(diào)的詞匯講解方式和閱讀教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動積累詞匯，在發(fā)現(xiàn)不明白的詞匯，積極查閱、思考、分析，以自身需求為前提，以興趣為動力，將詞匯積累付諸行動。運用多種教學(xué)方法，為閱讀課堂帶來活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在遇到生字、生詞和不理解的閱讀內(nèi)容時，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)與合作研究，或者是向教師請教等方式，滿足自身需求，滿足對知識的渴望。

2.合理利用課后時間，增加詞匯儲備量

小學(xué)生在詞匯積累方面投入的精力往往較少，具有活潑、愛玩的天性，往往將全部精力放在游戲上，加之，詞匯復(fù)習(xí)、鞏固方面不足，導(dǎo)致小學(xué)生遺忘詞匯的情況。針對這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)注重小學(xué)詞匯的鞏固，利用學(xué)生的課余時間，合理規(guī)劃游戲時間與詞匯積累、鞏固時間，樹立“專心學(xué)習(xí)，痛快游戲”的思想，及時復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的詞匯，不斷積累新詞匯。除此之外，教師應(yīng)注重學(xué)生對同音、相似詞匯的深入了解，避免小學(xué)生雖然積累了大量詞匯，但是在實際運用中出現(xiàn)錯誤，弄巧成拙?；诖?，語文教師在詞匯講解中，需要對相似詞匯進行異同點的分析，對詞匯中的意識與運用方法加以重點講解，讓學(xué)生能夠準確分析出相似詞匯中的不同點，達到真正理解、準確運用的效果。例如，在學(xué)習(xí)了“方便”和“便宜”這兩個詞匯后，教師首先應(yīng)該指引學(xué)生進行拼讀，然后對這兩個詞匯的意思進行講解，再通過學(xué)生實際生活中所能接觸到的事物進行舉例論證，從而加強學(xué)生對詞匯的記憶。

結(jié)合上文可知，詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中具有重要地位與作用，閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)與運用的必經(jīng)之路，詞匯教學(xué)有助于學(xué)生在閱讀之路中更加順利的前行。因此相關(guān)學(xué)校與教師需要高度重視詞匯教學(xué)方法地運用，結(jié)合不同學(xué)齡段的學(xué)生制訂科學(xué)的教學(xué)方法，通過激發(fā)興趣課后練習(xí)、鞏固提升等方式，循序漸進提升學(xué)生的詞匯量。教師應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，合理地提高學(xué)生對詞匯的積累，使閱讀教學(xué)能夠順利實施，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。

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