牛偉章

有效閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動感地帶。要把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)讀課文，應(yīng)該注意哪些問題呢？現(xiàn)結(jié)合語文一線名師的課堂教學(xué)，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、扎扎實(shí)實(shí)鉆研教材

著名特級教師李蒙鈐說：這法兒，那法兒，吃不透教材就是沒法兒?？梢?，鉆研教材是上好語文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣鉆研教材呢？

1.讀懂課文，包括課文內(nèi)容、寫作方法及表達(dá)的情感。教師是教人讀書的人，自己首先應(yīng)該是會讀書的人。教師要有把書“由薄讀厚”的能力，也就是追根求源，深刻體會語言文字內(nèi)涵的意思的能力；也要有把書“由厚讀薄”的能力，也就是分析歸納，抓住本質(zhì)，整體把握課文內(nèi)容的能力。

鉆研課文還要特別關(guān)注自己感覺陌生的語言，因為這既是學(xué)生感到陌生的地方，也是課文與眾不同的、需要深入學(xué)習(xí)的地方。

2.讀好課文，即在讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些朗讀技巧，把課文讀得正確、流利、有感情。朗讀是再創(chuàng)造的過程，朗讀有永恒的魅力，教師要讓朗讀放光彩，讓自己的聲音也美容。只有自己會讀書了，才能通過自己的范讀，感染學(xué)生的情感，奠定學(xué)生理解課文的基調(diào)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，帶動學(xué)生學(xué)會朗讀。

二、加強(qiáng)重點(diǎn)字詞的教學(xué)

理解詞語不僅能為理解課文打下基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生積累詞語，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。蘇派語文一線名師的課堂教學(xué)有一個共同的特點(diǎn)：就是在揭示課題后學(xué)習(xí)理解文中的重點(diǎn)詞語。有時將重點(diǎn)詞語放到具體的語言環(huán)境中朗讀體會。

三、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文

簡單并不意味著膚淺，簡單意味著突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，避免垃圾語言和垃圾步驟；簡單意味著思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。只有教學(xué)步驟簡單了，才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。所以我們說，簡單出自智慧。

那么，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，應(yīng)該抓住課文中情智的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)、深入地朗讀重點(diǎn)句子和段落。不同的課文有不同的教法，不同的教師有不同的切入點(diǎn)。只要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法就是好的。

1.告訴學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生自學(xué)感悟課文內(nèi)容。方法很簡單，即關(guān)注細(xì)節(jié)，感受語言。薛老師說，生活中人物不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神都會流露出茉莉花一樣的真愛。這些細(xì)節(jié)都是語言描述的，所以要用心去感受，也許一個字、一個詞、一個句子就包含著一份真情。學(xué)生一邊默讀，一邊靜靜地思考，一邊勾畫、批注。自學(xué)時間非常充分。

2.在交流中點(diǎn)撥提升。

四、正確處理好“告知”與“引導(dǎo)”的關(guān)系

是告知，還是引導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的來確定。同一內(nèi)容對于初學(xué)者來說就應(yīng)該是告知，對于學(xué)過的人來說就可能是引導(dǎo)。告知并不意味著灌輸知識，告知意味著站起來引領(lǐng)。那么什么時候告知呢？我認(rèn)為：

1.抓住學(xué)生閃光點(diǎn)來評價激勵的時候，告知學(xué)生好在哪里。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從自己的優(yōu)點(diǎn)中找到自信，學(xué)會全面地認(rèn)識自己和他人。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相信他們、贊賞他們，以促進(jìn)學(xué)生更有信心地改進(jìn)不足，努力前行。在評價學(xué)生時，教師不能只憑借所聽到的，甚至是親眼所見到的情況，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評，尤其是在批評時更需要慎重，因為，在那些看似明顯的錯誤背后正隱藏著學(xué)生一顆渴望上進(jìn)、善良的心，隱藏著學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2.對學(xué)生的回答進(jìn)行提煉、補(bǔ)充完善的時候，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣。面對學(xué)生的錯誤回答，首先，我不會簡單地一概否定。學(xué)生回答問題時出現(xiàn)錯誤是難免的，而這一錯誤的暴露，正說明了學(xué)生需要幫助。教師就可根據(jù)學(xué)生的回答，有針對性地加以引導(dǎo)，糾正錯誤，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。而若教師輕易否定、草率處理，就會使學(xué)生喪失了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師應(yīng)讓他們談?wù)勛约旱乃伎歼^程，這樣就能摸清問題的癥結(jié)所在，從而能夠加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性，取得事半功倍的效果；其次，要及時糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，否則學(xué)生還將重復(fù)此類錯誤，造成惡性循環(huán)。

3.對學(xué)生理解困難的地方或需要拓展相關(guān)內(nèi)容的時候，告知學(xué)生是什么。小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的階段，特別是低年級學(xué)生該告知的地方就更多，教師知道在什么地方告知學(xué)生就能提高課堂教學(xué)效率，做到“該出手時就出手”。

那什么時候又該蹲下來與學(xué)生平等交流呢？蹲下來不僅是一種形式，更在于對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、個性差異和個性化的理解。平等交流不僅是一種語言的互動，而更在于對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生知識、情感、方法、思維等方面由無到有，由不知到知的過程。所以在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的時候，在回答開放性問題的時候要平等交流、循序善誘。

五、將閱讀教學(xué)上出語文味來

語文味體現(xiàn)在哪兒？

1.“情”味?！案腥诵恼撸^于情。”什么樣的情感最能打動人心？文本的情感，包括親情、友情、敬佩之情、懷念之情、內(nèi)疚之情、生死離別之情等。教師只有充分開發(fā)文本的情感，融入自己的情感，才能調(diào)動學(xué)生的情感。

2.豐富的語言。語文的根在語言文字中。“語言有溫度，字詞知冷暖?！苯處熞杏哪恼Z言吸引學(xué)生，把課上得有趣味；要有如詩的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，烘托情感，煽動人心，把課上得有情味。

總之，閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。教師要處理好各種關(guān)系，不斷提高語文閱讀理解能力。

注：本文系甘肅省白銀市2018年“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究》，課題號：BY[2018]G029研究成果。