周韋健 殷振波

摘 要：實(shí)訓(xùn)課是職業(yè)院校教學(xué)的主體。職業(yè)院校汽車專業(yè)在實(shí)訓(xùn)課中，需要大量使用扭力扳手、萬用表等箱式工量具，這些工量具在實(shí)際使用中，存在放置散亂、易遺失、易損壞等現(xiàn)象。本文以“汽車專業(yè)箱式工量具精細(xì)化管理實(shí)踐研究——以廣西機(jī)電技師學(xué)院為例”項(xiàng)目研究為例，開展職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具整理、使用與優(yōu)化實(shí)踐，以期提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；汽車專業(yè)；箱式工量具；使用與優(yōu)化

基金項(xiàng)目：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2018B004）階段性成果。

汽車專業(yè)箱式工量具，是指在職業(yè)院校汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中使用的體積小、使用頻率高、使用范圍廣，并且能夠放置于手提工具箱、移動(dòng)工具車內(nèi)的工量具，如汽車萬用表、扭力扳手等。當(dāng)前在職業(yè)院校汽車專業(yè)，箱式工量具主要以3種形式存在：一是組合工具車，工具車內(nèi)含生產(chǎn)廠家配備的一定數(shù)量和種類的工量具，主要以機(jī)修工具為主；二是以塑料外殼或布袋包裝的組合式箱式工量具，主要是扳手、套筒一類的套件，如世達(dá)120件套、扳手套裝等；三是單獨(dú)箱式工量具，主要是零散的、特定功能的箱式工量具，如萬用表、測(cè)電筆等。

1 當(dāng)前職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具整理和使用現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具的整理

當(dāng)前，職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具的整理方式主要有三種：

1）組合工具車，一般直接放置在實(shí)訓(xùn)車間，箱式工量具按照組合工具車內(nèi)配置的EVA內(nèi)襯模型要求整理，即按照組合工具車內(nèi)的工具放置位置進(jìn)行一一整理。

2）組合工具盒/袋、散裝工具，主要采取的措施是分類歸省整理，即將這些箱式工量具依據(jù)種類放置于倉庫貨架上或車間多抽屜歸省工具車內(nèi)，并做好數(shù)量記錄，按需使用或借用。

3）高價(jià)值的散裝箱式工量具，主要采取專人集中整理的方式，如需使用，由學(xué)生或教師向管理人員借用。

1.2 職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具的使用

當(dāng)前，職業(yè)院校汽車專業(yè)基本采用模塊化的實(shí)訓(xùn)課程，粗略分為發(fā)動(dòng)機(jī)模塊、底盤模塊、電氣模塊、汽車維護(hù)模塊等，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多以項(xiàng)目的形式開展，如輪胎拆裝、更換機(jī)油、機(jī)濾等。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，箱式工量具使用具有以下特點(diǎn)：

1）單個(gè)項(xiàng)目使用的箱式工量具種類不多。職業(yè)院校汽車專業(yè)在開展單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，使用的箱式工量具種類并不多，以輪胎拆裝為例，僅使用扭力鈑手、加長(zhǎng)桿、套筒三種。

2）單個(gè)項(xiàng)目使用箱式工量具的數(shù)量較大。職業(yè)院校汽車專業(yè)以班級(jí)為教學(xué)單位，以每班30學(xué)生計(jì)，6人一組，則分為5組，每組1套工具，需要配備不少于5套工具才能滿足教學(xué)需求。

2 當(dāng)前職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具整理與使用過程中存在的問題

2.1 組合工具車與組合工具“過量”與“不足”并存

在職業(yè)院校汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，組合工具車和組合工具在使用上，存在種類過量與數(shù)量不足并存的問題，還以“輪胎拆裝”項(xiàng)目為例，一個(gè)班5個(gè)組，如果使用組合工具車的話，就需要使用5臺(tái)組合工具車，偌大1臺(tái)工具車，里面含有超過600件箱式工量具，而在本課程中需要使用的僅僅是扭力扳手、加長(zhǎng)桿和套筒3件；如果使用組合工具，就需要使用5套120件套，而在這120件套，僅僅用到加長(zhǎng)桿和套筒兩個(gè)部件。

2.2 實(shí)訓(xùn)課程開展過程中，使用工作量小，整理工作量大

還以“輪胎拆裝”項(xiàng)目為例，如果使用組合工具車，那么單臺(tái)組合工具車內(nèi)使用的箱式工量具數(shù)量為3件，整理數(shù)量為超過600件，組合工具如120件套，使用數(shù)量為3件，整理數(shù)量為120件，非教學(xué)工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)工作量，還造成了巨大的浪費(fèi)。

2.3 零散放置的箱式工量具易損壞、易丟失

零散放置的箱式工量具，如萬用表等，無論是放置在工具車內(nèi)還是放置在貨架上，都采用了疊放式，采用疊放式放置容易造成工具與工具之間的碰撞，尤其是在移動(dòng)工具車的情況下，更加容易損壞箱式工量具。另外，疊放箱式工量具在進(jìn)行數(shù)量清點(diǎn)的時(shí)候花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，增加了非教學(xué)工作量。

3 職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具整理與使用的問題分析與優(yōu)化措施

當(dāng)前職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)量不合理、易損壞、易丟失等問題，究其原因是箱式工量具不能按照課程精準(zhǔn)化整理，導(dǎo)致非教學(xué)工作量過大而造成的。解決這一問題可從以下3個(gè)方面著手：

3.1 分模塊或課程整理箱式工量具

將模塊和課程內(nèi)容作用調(diào)整職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具整理的依據(jù)。在種類上，將現(xiàn)行的依據(jù)功能整理的方式調(diào)整為依據(jù)課程（或教學(xué)內(nèi)容）整理；在數(shù)量上，按照同時(shí)滿足一個(gè)班教學(xué)要求的5套或6套集中整理在一起。還以“輪胎拆裝”項(xiàng)目為例，配置6把扭力扳手+6根加長(zhǎng)桿+6個(gè)套筒，形成一個(gè)組合，專門滿足“輪胎拆裝”項(xiàng)目教學(xué)需求。以課程（或教學(xué)內(nèi)容）整理的箱式工量具，在教學(xué)中可以達(dá)到最合適的工量具教學(xué)配置和最小的非教學(xué)工作量。

3.2 開發(fā)定制化EVA內(nèi)襯放置并保護(hù)箱式工量具

根據(jù)按課程（或教學(xué)內(nèi)容）整理組合后的箱式工量具的形狀、尺寸和數(shù)量，繪制CAD零件圖，以雕刻機(jī)加工的方式形成特定的EVA內(nèi)襯，內(nèi)襯的外形尺寸可根據(jù)職業(yè)院校汽車專業(yè)工具車加工。將整理后的箱式工量具放置于內(nèi)襯內(nèi)特定位置，EVA材料具有阻燃、防水、防油的特點(diǎn)，既能有效避免箱式工量具在放置過程中的相互碰撞，減少箱式工量具的損壞，又能做到目視管理，即在很短的時(shí)間內(nèi)就能發(fā)現(xiàn)箱式工量具的數(shù)量是否有缺失。

3.3 形成定制化配置組合工具車

將依據(jù)課程（或教學(xué)內(nèi)容）整理的箱式量具和相對(duì)應(yīng)的EVA內(nèi)襯一起放置在多抽屜工具車內(nèi)，形成定制化的組合工具車，由任課教師按保管，職業(yè)院校按學(xué)期組織一次統(tǒng)一清點(diǎn)與交接，即方便了實(shí)踐教學(xué)，又減小了非教學(xué)工作量。

4 結(jié)論與展望

職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具在配置上，應(yīng)以課程教學(xué)需求為種類依據(jù)；以滿足4～6組同學(xué)同時(shí)學(xué)習(xí)為單類工量具數(shù)量依據(jù)。職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工量具在整理上，應(yīng)以定制化內(nèi)襯設(shè)計(jì)與開發(fā)為抓手，做到一物一位，物歸其位，即方便收納，又有利于培養(yǎng)學(xué)生6S的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)院校汽車專業(yè)箱式工具在管理上，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師為出發(fā)點(diǎn)，盡量做到長(zhǎng)期使用的工具專人專用，專人專管，才能減小工作量，提高管理水平。值得注意的是，對(duì)于這種整理方式所造成的箱式工量具數(shù)量增加從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)成本增加的問題，由于箱式工量具本身價(jià)格較低，并不會(huì)對(duì)職業(yè)院校造成太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳星宇.談高校中機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心的工、量具使用及管理[J].黑龍江科技信息，2015（36）：23.

[2]趙海軍.淺談如何在實(shí)訓(xùn)中實(shí)施精細(xì)管理[J].職業(yè)教育研究，2011（6）：125.