周嬋妹

摘 要：合作學習是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，合作學習充分發(fā)揮了學生的主體地位，有效地促進了學生知識的發(fā)展和能力的提高，真正提高了語文課堂教學的實效。緊扣新課程理念，結合在教學實踐中總結的經驗，探討如何優(yōu)化小組合作學習，打造高效課堂，從而促進有效教學。

關鍵詞：合作學習；優(yōu)化；高效課堂

《義務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。合作學習有利于每個學生充分展示自己的思維并相互進行交流，使各小組成員互相取長補短，共同提高，有利于構建高效課堂，提高教學質量。實施新課改以來，合作學習已成為小學課堂上的一大亮點。然而，我們當前課堂教學中的小組合作學習往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。提高小組合作學習的有效性，成為當下教學亟待解決的問題。筆者結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、明確目標，有的放矢

課堂教學中必須有明確的目標指向，這是提高學習效率的前提。組織學生進行小組合作學習時，學習目標要適量、適當，要根據教材、大綱課標要求及學生實際、制定出切合學生實際的學習目標。有了明確的合作學習目標，學生才能緊緊抓住要點，進行有效的合作、交流和探究。如五、六年級語文教材每個單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，教材的編寫既考慮教師的教，又考慮到學生的學，略讀課文成為學生自主、合作、探究學習的根本，在教學中我特別注重學生預習習慣的培養(yǎng)和自學能力的培養(yǎng)。當接到新班時，我在課堂上教會學生預習略讀課文的方法：重點抓住課文前的連接語，明確課文的學習目標，引導學生合作讀書，在讀中理解內容，體悟感情，讓學生有目標地思考、討論、交流，老師在旁指導。經過兩三個星期，學生領悟到了預習略讀課文的方法，一節(jié)課下來，學生都可以當小老師。通過這樣的合作學習，學生自學能力強了，學習負擔也減輕了。只有明確了學習目標，才能把小組合作學習落到實處，提高小組學習的有效性。

二、把握時機，張弛有度

把握適宜的時機是學習小組有效合作的重要保證。在合作學習中，教師必須對合作學習進行精心設計，結合教學目標和學生的實際情況把握合作時機。小學生都有爭強好勝的心理，渴望自己的觀點得到別人的肯定，但是由于語言積累和表達能力欠缺，通常難以有理有據地闡述自己的觀點，出現不同意見的時候往往爭論亂而多。我嘗試把有爭論價值的疑點交給學習小組，分成正反兩組，針對問題，各自陳述自己小組的觀點，力爭說服對方，得出正確的結論?？蛇m當進行自由辯論，也可隨時改變立場。例如我教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，我給學生提出問題：巴迪寫的同一首詩得到了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，你支持哪種評價？此時學生在小組內展開激烈的辯論。通過辯論把學習的主動權交給學生，最大限度地發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在辯論中，讓學生自己領悟母親的“精彩極了”是對孩子的鼓勵，贊賞“我”的行為；父親的“糟糕透了”是給孩子的警告，有利于孩子的健康成長，二者有一個共同的出發(fā)點就是愛。實踐證明，把握好適宜的時機，小組合作學習就成功了一半。

三、形式多樣，靈活運用

在教學中，我們應該根據教材的特點、教學目的需要，靈活運用各種類型的小組學習形式，使學生的學習主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

例如我在執(zhí)教略讀課文《魯濱孫漂流記》一課時，我告訴學生《魯濱孫漂流記》是一篇外國長篇作品。閱讀長篇作品，我們要掌握“長文短讀”的方法。讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點放在“瀏覽”（“長文短讀”）上，通過兩個片段的閱讀，交給學生“長文短讀”的方法，教會學生“一目幾行”，甚至是“一目十行”地從整體上把握課文內容，提高閱讀的速度。指導了學習方法后，我讓學生再瀏覽精彩部分，畫出精彩的句段，細心體會，并寫批注。學生自覺合作交流，我適時點評。這樣做實現了“一課一得”，獲得了高效的教學效果。

靈活地運用小組學習的多種形式是有效開展小組合作學習的前提，學生在思維的碰撞中更加完善自己的認識，從而對問題的認識更加深刻，這也是提高課堂教學實效的關鍵。

四、樂于實踐，養(yǎng)成習慣

孔子云：“少年若天性，習慣如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。在教學實踐中，我們可以培養(yǎng)從以下幾個方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣：

1.樂學善思。沒有真正獨立的思考，就沒有真正的合作學習。學生要經過自己的深思熟慮，增強合作學習的有效互動。

2.敢于質疑。在小組合作學習中，教師應鼓勵學生敢向“權威”說不。在肯定別人觀點的時候，還要敢于質疑、善于質疑。

3.踴躍交流。在小組合作學習中要敢于積極說出自己的想法和意見，這樣才能實現信息與資源的互補整合。不但要能言善辯，還要學會尊重他人，學會傾聽，善于傾聽的同學能夠聽出別人說話的重點，并加以思考，取長補短，共同提高。

總之，在構建高效課堂的過程中，我們必須重視小組合作學習的作用，努力探索，適度地把握教學節(jié)奏，調整課堂進度，優(yōu)化課堂教學結構，不斷提高小組合作學習的實效性，打造高效課堂，從而促進有效教學。

參考文獻：

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