摘 要：眾所周知，中學教育是人生基礎教育的階段。在這一階段，英語占有舉足輕重的地位。英語學習十分重要，它受到諸多因素的影響。在英語教學中，性別差異是客觀存在的。由于性別的差異，男女中學生在英語學習上呈現(xiàn)出差異很大的學習方式和特征，產(chǎn)生出許多不同的結果。本文采用文獻法、比較法和經(jīng)驗總結法對男女生在英語學習中出現(xiàn)的問題進行探討。文章從生理和心理兩個方面分析了性別差異對英語學習的影響，從而得到解決方法和反思。

關鍵詞：英語教學；性別差異；生理因素；心理因素；反思；強化訓練

一、 性別差異的介紹

在英語教學中，性別差異是客觀存在的，國內(nèi)外在這方面都作了大量的研究。但是我國的性別差異教育在很長一段時間內(nèi)都沒有明顯的發(fā)展。特別是我國英語教育的研究主要集中在教學方法和個體心理差異上，研究性別差異的影響還遠遠不夠。也就是說，在英語教學中，研究人員只重視他們的常規(guī)教學原則，而不是男女學生在心理和學習能力上的差異。在本文中，作者想通過一種不同的方式來探索英語教學中男女學生的特點。因此，教師可以根據(jù)學生的特點，揚長避短，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、 影響性別差異的因素

在學習英語的過程中，男孩和女孩之間存在著許多差異。研究表明，學習英語的性別差異可以從生理和心理兩個方面進行概括。

（一） 生理因素

1. 大腦的差異

大腦有兩個半球，功能具有高度專業(yè)化分工。左腦與抽象的邏輯思維聯(lián)系在一起，在詞匯、概念和計算能力上占上風。右半球與感知、空間思維有關，并在圖像、音樂、圖形、整體圖像和幾何空間中占主導地位。心理學研究表明，男性和女性大腦半球的分工有顯著差異。在左半球主導的語言表達和短時間記憶方面，女性比男性強。而對于男性來說，大腦的右半球更發(fā)達，因此在空間感知、分析、綜合能力和測試觀察方面，男性比女性更好。因此，在語言學習中，女學生具有明顯的“先天”優(yōu)勢。

2. 身體結構的差異

從生物學上講，女性器官發(fā)育成熟得比男性早，使得女學生的聽力和口語都相對于男生來說要好。在嬰兒時期開始，女孩就比男孩表現(xiàn)出更多的語言優(yōu)勢。女孩更早地與人交談，擁有更多的詞匯，說話更流利。在11歲的時候，女孩在語言能力上有了更多的優(yōu)勢，她們不僅擅長于簡單的拼寫，而且還能勝任復雜的寫作任務。此外，老師們發(fā)現(xiàn)女生比男生閱讀狀況好，她們的閱讀問題更少，比如誦讀困難。

（二） 心理因素

1. 智力因素

學習英語的影響因素包括智力因素和非智力因素。智力因素對性別差異有重要影響。智力不僅是一個人的能力，而且包括注意力、觀察、記憶以及整體結構的其他因素。英語學習是一種不斷戰(zhàn)勝遺忘的過程。所有的英語學習都需要學生記憶，從發(fā)音、詞匯到語法，從聽到讀和寫。

2. 非智力因素

非智力因素與智力因素不同。對大多數(shù)人來說，智力水平?jīng)]有顯著差異。非智力因素對英語學習卻有一定的影響。非智力因素直接影響著學生的學習興趣，在學習意圖上男女學生有很多不同。這些差異是導致學生性別差異的主要原因。近年來，研究者傾向于分析非智力因素對英語學習的性別差異。一般來說，非智力因素有兩種：廣義和狹義的非智力因素。

3. 社會因素

孩子剛來到世界的那一刻，父母以性別特征來命名，穿不同的衣服，玩不同的游戲，影響他們的發(fā)展方向和發(fā)展角色。男孩的父母強調(diào)他們必須有成就，要競爭，要控制情緒。然而，人們認為女孩應該是溫柔和被動的。

三、 性別差異的解決方案

（一） 生理：具有互補優(yōu)勢

差異心理學研究表明，異性交往具有相互補償?shù)男Ч?。因此，在學習活動中加強互動，對男女雙方都有好處，有助于提高他們的心理素質(zhì)，教師應該給予鼓勵和支持。從先天的生理因素來看，首先所有的男孩都有使用左腦的習慣，他們的邏輯思維和概括能力較強，他們可以幫助女生理解文章中的復雜結構。但是男孩有沖動的行為，易怒，缺乏穩(wěn)定的情緒和持久的動力。女生的情緒穩(wěn)定，語言能力比男生強，女生可以充分發(fā)揮女生學習英語的優(yōu)勢，幫助男生。

（二） 心理解決方案

培養(yǎng)學生的興趣

學習興趣能刺激和引導學生努力學習。研究表明：男生和女生有不同的興趣傾向，男生喜歡理科，女生更喜歡文科，女生比男生更喜歡英語學科。從興趣的來源看，興趣可以是內(nèi)部來源和外部來源。受到老師或家長的表揚和鼓勵是學習者通過學習活動產(chǎn)生的外部興趣，對英語的理性知識產(chǎn)生的興趣則是內(nèi)在興趣。這兩種興趣，后者更有價值，它將更持久的效率充分發(fā)揮。在中職階段，女生比男生早熟，因此女生總體上比男生更成熟，易產(chǎn)生內(nèi)在的學習興趣，而活潑的男生則更依賴于老師的鼓勵。

（三） 對英語教學的反思。

男生和女生在英語學習上有很多性別差異。理解英語教學中的性別差異有以下兩個含義：

1. 運用激勵策略，增強信心

首先，男生應采取鼓勵策略，增強他們在日常教學中提高口語能力的信心。課堂糾錯時，老師傾向用比較嚴厲的語氣批評男生，用委婉的語氣批評女生，而男生的錯誤率往往比女生高，這會對男生的學習積極性產(chǎn)生負面影響。所以在英語教學中男生更應該被多鼓勵。

2. 強化訓練

其次，相關研究結果表明，無論是小學生還是中學生，男女生的課堂表現(xiàn)和考試成績都存在一定的差異。在課堂教學中，為了保證學生之間的協(xié)調(diào)與合作，教師應將不同的性別、角色和口語水平的學生組成一個小組，鼓勵他們完成溝通任務。教師在平時的教育教學中應加強英語口語和寫作等的訓練，男生先天的不足可以靠后天彌補。

四、 結語

每個學生都是獨特的個體，性別差異更是普遍存在。本文討論的是性別差異對中職英語學習的影響。作者從生理和心理兩個方面來解釋性別差異。然后找到解決這些問題的方法，如加強學生記憶，培養(yǎng)學生的興趣，增強記憶力。研究英語學習中的性別差異是一項長期艱巨的任務，我們應該相信，隨著研究、科學和技術的快速發(fā)展，會有更多的調(diào)查研究有助于解決這一問題。

參考文獻：

[1]梁艷君，范曉民.英語學習的性別角色差異[J].遼寧師范大學學報，2006（5）：55-58.

[2]王雪梅.EFL學習者語言能力、語用能力性別差異研究及其教學啟示[J].曲阜師范大學外國語學院，2006（1）：29-33.

作者簡介：

趙輝，安徽省合肥市，黃麓師范學校。