摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中學(xué)歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，這樣才能提高學(xué)生的自主思考和分析歷史問題的能力，讓他們能夠站在客觀公正的角度上評判歷史事件，進(jìn)而使得學(xué)生的歷史綜合能力得到全面提升。本篇文章主要對中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析和探討，并且提供了一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；自主學(xué)習(xí)；重要性

一、 引言

隨著新課改革的不斷深入，它對中學(xué)的歷史教學(xué)有了新的要求。中學(xué)歷史教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，教師要通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動參與到歷史教學(xué)中去，和教師共同探討歷史問題。久而久之這就會讓學(xué)生形成歷史思維，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中去自主思考和探究歷史，這樣就能提高學(xué)生對歷史這門課程的認(rèn)知，也會逐漸掌握自主學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)習(xí)效率會有明顯的提升。

二、 中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)重要性

傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師通常都是按照歷史教材照本宣科，這使得原本充滿趣味性的歷史課堂變得索然無味，教師講解的內(nèi)容都是課本上的內(nèi)容，枯燥乏味的知識講解很難激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，他們不會主動參與到歷史學(xué)習(xí)中去，對歷史現(xiàn)象和歷史事件的認(rèn)識完全來自教師，缺乏自身的分析和見解，這樣學(xué)生就不能形成獨(dú)立的歷史觀，也不能用辯證的思維去看待歷史現(xiàn)象，學(xué)生對歷史事件和歷史人物的評判能力會下降。另外，中學(xué)歷史課堂采取滿堂灌的教學(xué)方式，教師在講課的過程中和學(xué)生的交流互動比較少，留給他們自主思考和探究的機(jī)會不太多，教師和學(xué)生沒有達(dá)到歷史教學(xué)的共識，這導(dǎo)致中學(xué)歷史教學(xué)的效率比較低。

中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，歷史教學(xué)的教與學(xué)都不是最終目的。歷史課堂教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，讓他們可以形成歷史思維模式，可以用辯證的思維去看待歷史問題，這樣就能形成客觀公正的歷史評判態(tài)度。學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中才會獨(dú)立思考問題，然后運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，在歷史學(xué)習(xí)的過程中會獲得成就感，會逐漸喜歡上歷史學(xué)習(xí)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的歷史分析能力。另外，中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹立主人翁的意識，這會增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，要能讓他們形成自我管束和自我約束意識，符合新課改革對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的要求。

三、 中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)能力包含內(nèi)容比較多，要求學(xué)生要能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并且要掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，在自主學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會自我考核。這樣不但可以鞏固學(xué)習(xí)到的歷史知識，還能及時(shí)起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生可以通過考核了解自己在歷史學(xué)習(xí)中還有哪些不足，就會有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材的能力，在歷史教學(xué)的過程中教師不能一味地講解，或者是代替學(xué)生閱讀歷史教材內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀歷史教材內(nèi)容，在他們閱讀之前教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考。在這個(gè)過程中他們的思維就會被充分調(diào)動起來，從教材中獲取的材料中找到問題的答案，進(jìn)一步地分析和探討問題的本質(zhì)，會逐漸形成科學(xué)的歷史評價(jià)方法。學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)會得到全面提升。歷史教學(xué)不應(yīng)該是教師的獨(dú)角戲，要充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們主動參與到歷史學(xué)習(xí)中去。教師要提高學(xué)生搜集歷史資料的能力，在每節(jié)課結(jié)束之后要布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己制定預(yù)習(xí)任務(wù)，然后搜集相關(guān)的歷史資料，運(yùn)用歷史史實(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。

（一） 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生主體地位。教師要將歷史教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，然后讓學(xué)生在課后自主觀看學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間。微視頻具有反復(fù)觀看和回放的功能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候害怕遺漏部分的知識。微視頻為他們創(chuàng)造了一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)氛圍，其歷史學(xué)習(xí)的焦慮感會降低，這樣就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在通過微視頻自主學(xué)習(xí)的過程中將學(xué)生可以將自己沒有搞明白的歷史知識記錄下來，然后在課堂上尋求教師的幫助，或者師生共同探討問題的答案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，歷史重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識單獨(dú)制作一個(gè)板塊，這幫助他們更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。教師還可以利用微視頻為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)大綱，后面需要設(shè)計(jì)一些考核的內(nèi)容，讓學(xué)生自己考核學(xué)習(xí)的情況，幫助他們找到歷史自主學(xué)習(xí)過程中的不足，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，歷史自主學(xué)習(xí)的能力會有較大的提升。

（二） 創(chuàng)設(shè)問題情境

中學(xué)歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師要善于運(yùn)用問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，讓他們對歷史問題產(chǎn)生濃厚的探究欲，學(xué)生會主動參與到歷史問題的分析中去，教師在這個(gè)過程中只需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過自主思考或者合作學(xué)習(xí)的方法解決問題。問題是打開歷史大門的鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的動力，歷史這門學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，設(shè)計(jì)一些他們比較感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的熱情。比如在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用問題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，將他們的思維逐漸引入縱深層次：什么是中國出現(xiàn)洋務(wù)運(yùn)動原因？哪些人提出洋務(wù)運(yùn)動？洋務(wù)運(yùn)動目的是什么……這一系列的問題，既能讓學(xué)生了解洋務(wù)運(yùn)動的知識，又能促使他們自主學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，學(xué)生對洋務(wù)運(yùn)動的認(rèn)識會更加深刻。

四、 結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中學(xué)歷史能力至關(guān)重要，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用的研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[2]李君.試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華章，2018（14）.

作者簡介：

王萍，福建省三明市，福建省沙縣第六中學(xué)。