摘 要：基于游戲化開展幼兒園語言活動，指的是通過游戲的方式，在幼兒園內開展語言課程，在語言活動中有選擇地運用游戲，保持游戲和語言活動相互融合，激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣，提升語言活動成效，促進幼兒語言能力發(fā)展。本文在深入分析基于游戲化開展幼兒園語言活動必要性基礎上，提出游戲化語言活動開展的具體建議，為幼兒園開展游戲化語言活動提供一定參考。

關鍵詞：游戲化；幼兒園；語言活動；開展建議

一、 前言

幼兒園開展語言課程，能夠有效促進幼兒語言發(fā)展，對其健康成長具有重要意義。而目前幼兒園在開展語言活動過程中，教學方法比較單一，且不夠關注幼兒實際情況，難以充分發(fā)揮語言課程的教育意義?；谟螒蚧_展幼兒園語言活動，能夠為幼兒營造快樂、輕松的語言學習氛圍，更高效地促進幼兒語言能力發(fā)展，提升語言教學成效。因此，有必要采取有效策略，在幼兒園開展游戲化的語言活動，高效促進幼兒語言發(fā)展。

二、 基于游戲化的幼兒園語言活動開展必要性

幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，在幼兒園開展語言課程，能夠有效地培養(yǎng)幼兒語言領悟和表達能力，掌握良好的語言表達技巧。然而目前幼兒園在開展語言課程過程中，教學方式較為滯后，且部分教師普通話不標準，語言學習環(huán)境過于死板，比較看重語言理論教學，忽視語言實踐教育，一定程度上不利于幼兒全面發(fā)展自身語言能力?；谟螒蚧挠變簣@語言活動，是選擇合適的游戲融入語言教育活動當中，可以利用幼兒對游戲的興趣，激發(fā)其語言學習的積極性，并在游戲語言活動創(chuàng)設過程中，為幼兒營造快樂、輕松的語言學習氛圍，可以更深層次地激發(fā)幼兒語言學習潛能，提升語言活動開展成效，促進幼兒語言感悟能力和表達能力的全面提升。因此，在幼兒園開展游戲化的語言活動，具有重要必要性。

三、 基于游戲化的幼兒園語言活動開展建議

（一） 營造趣味性的游戲化語言活動環(huán)境

良好的語言學習環(huán)境，能夠更有效地激發(fā)幼兒語言學習興趣，并在心態(tài)放松狀態(tài)下融入語言學習活動，促使語言活動更順利地開展。因此，幼兒園基于游戲化開展語言活動過程中，需要幼兒教師從場地與精神兩個層面，為幼兒營造趣味性的教學環(huán)境。在幼兒園開展游戲化語言活動，不僅要保持學習場地的整潔與干凈，還要結合游戲化需求，在場地布置一些幼兒比較喜歡的綠植、毛絨玩具以及動物墻畫等裝飾，為語言活動的開展營造更多游戲化場景和空間，促進活動的有序開展。比如幼兒園通過角色扮演游戲開展語言活動，教師可以事先在教室中布置一些動畫裝飾，并為幼兒制作小貓、小兔、小鳥等角色頭飾，為幼兒創(chuàng)設出一個童話般的游戲環(huán)境，使幼兒盡快融入角色當中，重現(xiàn)童話故事。幼兒通過角色扮演，不僅能對書上故事實現(xiàn)更深刻的理解，還能通過角色對話鍛煉其語言能力，在幼兒充分熱情和高昂的學習氛圍下，促進幼兒語言能力的提升。

（二） 合理選擇語言活動中的游戲

不同幼兒班級的學生，有不同的心理特點和生理特點，教師要結合幼兒園大班、中班以及小班幼兒的實際成長發(fā)育情況，選擇合適的語言活動游戲，以切實有效地提升活動成效，促進幼兒語言能力的提升。比如小班幼兒因為初接觸學習，對很多東西都很陌生，且沒有接受過正規(guī)的語言教育，缺乏語言教育基礎，此時教師要重視通過游戲，培養(yǎng)幼兒基礎的語言表達能力。因為小班幼兒接觸事物比較少，所以教師可以選擇生活化的情境來創(chuàng)設游戲，像醫(yī)生扮演游戲，也就是讓幼兒扮演成護士和醫(yī)生，教師扮演病人，在游戲中教師向幼兒提問“醫(yī)生，我生病了，但是我害怕打針，怎么辦？”，此時幼兒會回顧自己生病的情境，利用自己的經驗回答教師的問題，在一步步提問和回答過程中，逐步鍛煉幼兒語言能力。幼兒通過這種與生活相關的游戲，也能在生活中注意記錄一些經驗，積極地通過語言表達所思所想，在主動學習和探索過程中提升語言表達能力。

（三） 尊重幼兒在游戲化語言活動中的主體地位

幼兒園傳統(tǒng)的語言教學活動中，教師是學習活動的主體，幼兒被動地模仿和接受語言知識，將教學主體地位顛倒了。在新時期語言教育當中，教師必須把主體位置還給幼兒，將幼兒放在整個語言教學活動的中心，尊重幼兒的主體地位，采取必要措施讓幼兒充分發(fā)揮自身主體地位優(yōu)勢，積極主動地參與到語言學習活動當中?；诖耍變嚎梢栽谡Z言教學活動當中，合理選擇一些簡單小游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣，使其主動地進行語言學習。比如，可以在語言活動開展過程中，引入看動作說詞語游戲，先由教師做出一個動作，幼兒結合教師的表演，說出對應詞語。在幼兒了解游戲規(guī)則之后，引導幼兒充分發(fā)揮自身想象力，自己聯(lián)系詞語做出相應動作，讓其他幼兒說出相應詞語，這樣的游戲不僅能夠訓練幼兒的語言表達能力，還能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力和表現(xiàn)力。教師在開展游戲化語言活動過程中，要注意觀察幼兒表現(xiàn)和行為，動態(tài)了解幼兒的想法和興趣，結合實際情況合理調整教學目標和課程設置，逐步優(yōu)化語言活動，提升活動成效，促進幼兒語言能力有效發(fā)展。

（四） 通過游戲培養(yǎng)幼兒聽、說能力

基于游戲化開展幼兒園的語言活動，不僅要關注培養(yǎng)幼兒說話能力，還要重視提升幼兒傾聽能力。在組織游戲化語言活動時，教師要先引導幼兒學會傾聽，通過傾聽學習逐步學會表達。比如教師在組織“動物聚會”活動的時候，先讓幼兒觀看相關視頻，充分調動幼兒的學習興趣，引導幼兒專心觀看和傾聽視頻內容。在視頻結束后，教師與幼兒互動，引導幼兒說出自己看到的事物和聽到的語言，在相互交流與溝通過程中，培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

四、 結語

幼兒園開展的語言課程，對培養(yǎng)幼兒良好的語言能力具有重要作用。為了更高效地促進幼兒語言發(fā)展，幼兒園教師需要正視目前語言活動中存在的不足，積極開展游戲化的語言活動，在充滿趣味性的語言活動中，調動幼兒學習興趣，在主動積極地參與活動過程中，潛移默化地提升語言能力。

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作者簡介：

陳麗燕，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。