摘 要：九年級(jí)政治的中考復(fù)習(xí)受到多方面的影響，如來(lái)自中考的壓力、學(xué)生的不理解、教學(xué)方式方法的單一等因素。本文主要探討了如何將關(guān)懷與沖擊、嚴(yán)格與寬柔、傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、思維與實(shí)踐進(jìn)行加法組合，使整體功能大于部分功能之和。

關(guān)鍵詞：加法；九年級(jí)政治；復(fù)習(xí)

九年級(jí)政治復(fù)習(xí)面臨時(shí)間緊迫、任務(wù)量大、學(xué)生重視程度不高等問(wèn)題。學(xué)生的政治復(fù)習(xí)如何才能行之有效，值得每一位政治教師思考。筆者從心理、管理、方式、方法等角度均主要采用了加法運(yùn)算，讓九年級(jí)政治的復(fù)習(xí)同樣精彩。

一、 關(guān)懷+沖擊

復(fù)習(xí)中考是一個(gè)持久戰(zhàn)，學(xué)生難免會(huì)有疲憊或波動(dòng)的時(shí)候。九年級(jí)政治教師的密切關(guān)注，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。如果發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，教師及時(shí)關(guān)懷學(xué)生，可能會(huì)讓學(xué)生“懸崖勒馬”。所以在平常與學(xué)生的交流中，教師應(yīng)留心觀察學(xué)生在課堂的交流和反應(yīng)。在沖刺中考的后期，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)原本在課堂積極發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)始上課不積極。筆者鼓勵(lì)她說(shuō)：“積累本身就是一個(gè)過(guò)程，如果你在最關(guān)鍵的時(shí)候撤退了，那么你的收獲可能就此終結(jié)了。盡力了我們沒(méi)有什么好后悔的。這種拼搏的精神只要伴隨著你，成果總會(huì)在某個(gè)地方等著你的！”她用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，上課的眼睛里再度閃現(xiàn)了光芒！

旭日和風(fēng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。波濤澎湃，能激發(fā)學(xué)生斗志。在思想上，九年級(jí)的政治復(fù)習(xí)有一大部分學(xué)生存在態(tài)度不端正的現(xiàn)象，究其原因是對(duì)政治的重要性認(rèn)識(shí)不清。九年級(jí)政治教師可以直言政治學(xué)科與其他學(xué)科在中考中的關(guān)系：不是拖后腿，而是發(fā)揮作用彌補(bǔ)其他學(xué)科中“短腿”造成的失分；不是對(duì)立，而是攜手其他學(xué)科共同幫助學(xué)生進(jìn)步的。通過(guò)往屆學(xué)生前車(chē)之鑒的例子，引發(fā)學(xué)生反思自己的態(tài)度和行動(dòng)。在行動(dòng)上，九年級(jí)政治教師自己首先要有所動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到老師的態(tài)度。學(xué)生能夠從教師的行動(dòng)中感受到九年級(jí)中考的氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生有進(jìn)一步的行動(dòng)。

二、 嚴(yán)格+寬柔

面臨中考，政治教師的嚴(yán)謹(jǐn)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)嚴(yán)格要求。比如，專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生一個(gè)字都不能錯(cuò)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這個(gè)得分點(diǎn)失分；題型的答題規(guī)范不能錯(cuò)，如果“為什么”的題型答成“怎么做”的思路，就偏離了答題要求；答題區(qū)域不能錯(cuò)位等等。這些都可能引起學(xué)生輕視政治學(xué)科或政治成績(jī)下滑。九年級(jí)的政治教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能在有把握的知識(shí)點(diǎn)和題型中失分，更不能因?yàn)榉侵橇σ蛩鼗蚣?xì)節(jié)影響了正常水平的發(fā)揮。如果現(xiàn)在吸取這個(gè)教訓(xùn)，就沒(méi)有下次同樣的錯(cuò)誤了。這次的“失”，是為了今后的“得”。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓學(xué)生嚴(yán)于律己。寬猛相濟(jì)，能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們得到的進(jìn)步是他們付出超過(guò)其他學(xué)生幾倍的努力，好不容易換來(lái)的。九年級(jí)的政治老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況建檔跟蹤。當(dāng)這類學(xué)生有進(jìn)步時(shí)應(yīng)該多激勵(lì)，教師可以幫他們的答卷再找找得分點(diǎn)，手頭再“放寬”一些，讓他們享受到“跳一跳將能夠摘到蘋(píng)果”的成就感，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)政治學(xué)科的自信心和積極性。哪怕他們每天只有進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師也不要吝嗇對(duì)他們進(jìn)步的肯定。有時(shí)候，老師的一句肯定、一個(gè)眼神、一臉微笑、一個(gè)點(diǎn)贊，就能讓學(xué)生感受到春風(fēng)拂面、擼起袖子加油干！

三、 傳統(tǒng)+網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)，不僅僅是教師教，更重要的是學(xué)生學(xué)。學(xué)生如何學(xué)，是教師必須研究的課題。傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思都是調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官共同參與學(xué)習(xí)的好方法。九年級(jí)政治的中考復(fù)習(xí)，更要激發(fā)學(xué)生自己學(xué)。學(xué)生們?cè)谥v練讀寫(xiě)結(jié)合中吸收各種題型的解題思路、學(xué)習(xí)如何組織答題用語(yǔ)、區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)，等等。當(dāng)堂就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)講評(píng)、對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)予以肯定。理論復(fù)習(xí)-實(shí)踐演練-反思提升，是一種集中時(shí)間和注意力、提升能力和熟練度、增強(qiáng)良好學(xué)習(xí)氣氛和動(dòng)力的好辦法。每節(jié)課前5分鐘的時(shí)政述評(píng)，按照中考的要求準(zhǔn)備，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)鍛煉自己的能力，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，熟練解題的技巧，促進(jìn)自身的發(fā)展。

傳承傳統(tǒng)，讓學(xué)生繼承優(yōu)良。信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師可以通過(guò)制作微課，上傳到教師空間、學(xué)生群或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)所需取用。同時(shí)，筆者還布置了與微課配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單、鞏固練習(xí)等，學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的鞏固。每次的九年級(jí)政治質(zhì)量檢測(cè)，筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，找出學(xué)生得分率較低的試題，進(jìn)行微課講評(píng)：如何審題、如何抓關(guān)鍵詞、列舉典型錯(cuò)誤、分析題型的答題規(guī)范和解題思路、具體分析相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、解剖評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、提供鞏固練習(xí)等。微課上傳網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生就可以在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、琢磨、理解。九年級(jí)中考復(fù)習(xí)作業(yè)布置還可以要求學(xué)生下載希沃課件，制作思維導(dǎo)圖，在課堂上輪流展示，改進(jìn)后上傳網(wǎng)絡(luò)分享。

四、 思維+實(shí)踐

學(xué)生思維的培養(yǎng)，是初、高中政治教學(xué)銜接一個(gè)非常重要的組成部分。初中的《道德與法治》教材在生活中蘊(yùn)含著豐富的辯證思維。教師要善于挖掘教材，將教材為我所用，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)剖析問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，樹(shù)立辯證思維。例如，理清初中政治知識(shí)中的“權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”，將有利于學(xué)生在高中的思想政治課程中，更好地運(yùn)用權(quán)力與義務(wù)的辯證關(guān)系；也有利于學(xué)生在生活中，更好地實(shí)踐二者的辯證關(guān)系。

思維，讓學(xué)生推動(dòng)改變。實(shí)踐，能決定學(xué)生習(xí)慣。學(xué)生的實(shí)踐可以帶動(dòng)思維的成長(zhǎng)，教師必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能鍛煉學(xué)生的思維。筆者在中考政治復(fù)習(xí)課時(shí)，先示范思維導(dǎo)圖的推導(dǎo)過(guò)程，再要求學(xué)生可以按照自己的理解，制作與老師不一樣的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生的思路與技巧，再選擇具有代表性的學(xué)生的思維導(dǎo)圖，開(kāi)展生生互動(dòng)剖析問(wèn)題，表?yè)P(yáng)學(xué)生值得肯定的地方，引發(fā)學(xué)生討論哪里需要改進(jìn)和怎么改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、歸納思維、整體思維、創(chuàng)新思維等。學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作，既培養(yǎng)了自身的思維能力，也在頭腦中建立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲了思維的成長(zhǎng)和實(shí)踐的進(jìn)步。

九年級(jí)政治中考復(fù)習(xí)，靠單一的方法，只能起到事倍功半的效果。我們需要盡可能地團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，進(jìn)行加法運(yùn)算，并且優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，為九年級(jí)政治復(fù)習(xí)增添色彩，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：陳霞，福建省福州市，福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)。