摘 要：數(shù)學(xué)作為激蕩學(xué)生智慧的理科課程，對小學(xué)生的終生發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，一方面計算始終貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，另一方面計算也被廣泛地應(yīng)用于生活中，因此小學(xué)生的小數(shù)計算能力一直是教師重點(diǎn)關(guān)注的層面。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)以加減乘除等運(yùn)算為主要內(nèi)容，學(xué)生的計算能力直接關(guān)系著自身的數(shù)學(xué)能力與理性思維，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小數(shù)計算；乘除法；正確率

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，加強(qiáng)學(xué)生的計算正確率，既能夠提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，又能夠幫助學(xué)生樹立認(rèn)真積極的態(tài)度，進(jìn)而形成不畏艱難，堅韌的性格品質(zhì)。而小數(shù)計算能力又是人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用的重要技能，尤其是乘除法技能，不僅在人們購物出行中有所應(yīng)用，而且在科研領(lǐng)域中都有所涉及，可見其應(yīng)用之廣泛。因此，若想更好地解決生活中、科研中存在的諸多問題，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)生乘除法計算的正確率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 制約小學(xué)生小數(shù)計算正確率的幾點(diǎn)原因

（一） 難以熟練地掌握小數(shù)計算規(guī)律

數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科，往往是一脈相承，具有一定的連貫性，因此如果數(shù)學(xué)概念掌握不夠牢靠，將直接影響到小學(xué)生的計算正確率。在小數(shù)乘法計算中，如果學(xué)生無法熟練地記憶乘法口訣，整數(shù)乘法計算不熟練，就會導(dǎo)致學(xué)生的口算能力下降，在實(shí)際的計算時會出現(xiàn)更多的錯誤。例如，在小數(shù)除法計算中，小數(shù)點(diǎn)的移動是必不可少的步驟，如果一些學(xué)生難以熟練掌握計算規(guī)律，在移動小數(shù)點(diǎn)的時候往往會出現(xiàn)一定的錯誤。

（二） 由于粗心馬虎導(dǎo)致慣性犯錯

如果小學(xué)生在計算時經(jīng)常馬虎，或者較為粗心，則容易造成慣性錯誤，即自己明明掌握并且可以獨(dú)立計算正確的題目，但由于計算失誤往往會做錯，如點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)、口訣背誦錯誤、計算結(jié)果寫錯等問題，這些都是由于學(xué)生粗心不認(rèn)真導(dǎo)致的。例如，較為常見的算式中：“3×3=6”“100÷24=5”等相關(guān)的錯誤。在除法豎式中，經(jīng)常將商的位置放錯，或者將數(shù)字抄寫錯誤等現(xiàn)象，都影響最終的正確率。

（三） 小學(xué)生心理因素

小學(xué)生由于年紀(jì)尚淺，頭腦中對一些有趣的數(shù)字特征印象較深，以至于對于其他關(guān)鍵性的數(shù)字敏感程度下降。受感知因素的影響，小學(xué)生的注意力較弱，致使在對一些大數(shù)據(jù)進(jìn)行計算時，往往產(chǎn)生抵觸心理，不愿意認(rèn)真做計算，缺少耐心，導(dǎo)致正確率下降。

二、 如何提升學(xué)生小數(shù)乘除法計算的正確率

（一） 夯實(shí)學(xué)生計算知識基礎(chǔ)

學(xué)生在實(shí)際計算中出現(xiàn)錯誤的原因，一部分是由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)造成的，尤其在小數(shù)乘除法計算中，存在小數(shù)點(diǎn)錯位的問題，因此教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，熟練掌握計算公式，小數(shù)點(diǎn)借位問題，將知識不牢固的地方加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而提升小學(xué)生的小數(shù)乘除計算正確率。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的好習(xí)慣

養(yǎng)成好的計算習(xí)慣，是提升學(xué)生正確率的重要基礎(chǔ)，是改善學(xué)生馬虎、不認(rèn)真的正確方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成專注謹(jǐn)慎的性格。故此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)真審題開始，了解題目的具體要求，避免讀題失誤導(dǎo)致計算失誤的情況發(fā)生。例如，在具體計算中，一些學(xué)生便會將題目讀錯，導(dǎo)致計算不正確。教師可以鼓勵學(xué)生在同桌之間相互監(jiān)督，練習(xí)讀題，并強(qiáng)化演算、書寫等習(xí)慣，避免出現(xiàn)抄錯數(shù)、漏寫、讀錯題等情況，進(jìn)而提升學(xué)生的計算正確率。除此之外，在計算完成以后應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，確保做一道題對一道題。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式，合理制定教學(xué)方案

在實(shí)際的計算教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生小數(shù)乘除計算中出現(xiàn)的錯誤加以總結(jié)，對學(xué)生易錯點(diǎn)重點(diǎn)分析原因，不能籠統(tǒng)地歸因于學(xué)生的不認(rèn)真，而是深入分析究竟是知識點(diǎn)掌握不牢、小數(shù)點(diǎn)錯位抑或是學(xué)生口訣不熟練等何種因素造成，進(jìn)而幫助學(xué)生化解這些難點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生記憶，避免二次出現(xiàn)相似錯誤。事實(shí)上，小數(shù)的乘除運(yùn)算相對較為單調(diào)枯燥，教師應(yīng)該更加有耐心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如超市買東西情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的正確率。

（四） 優(yōu)化計算步驟，提升小學(xué)生計算準(zhǔn)確率

在實(shí)際的小數(shù)乘除計算中，要想提升學(xué)生的正確率，則應(yīng)該加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：其一，將易錯點(diǎn)整理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己找錯，例如在計算“13.5÷0.036”時，學(xué)生往往將小數(shù)點(diǎn)放錯位置，導(dǎo)致計算出錯；其二，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該仔細(xì)講解，并關(guān)注學(xué)生的做題步驟，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決，并對其他學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)重復(fù)的錯誤。

三、 結(jié)束語

綜上所述，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提升小數(shù)乘除計算的正確率有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)生的計算基礎(chǔ)，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，解決小學(xué)生計算正確率不高的問題，并且拓展小學(xué)生的知識范圍，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

楊杰垣，廣東省廣州市，廣州市白云區(qū)良田第三小學(xué)。