摘 要：這幾年來，國家逐漸重視教育的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式形成的關(guān)鍵階段，為了培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，相關(guān)教育者們可以說是費盡心思，想出多種新型教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)模式憑借作用大、效率高的優(yōu)點得到廣泛使用。文章通過對小組合作模式在運用過程中的意義對該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；策略；意義

一、 引言

近年來，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)一直處于不斷改革的階段，小組學(xué)習(xí)模式這一新型的課堂教學(xué)方式逐漸進(jìn)入大眾的視野。目前，初中階段的學(xué)生使用這種模式上課的較多，課堂中以初中生為主體進(jìn)行與同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，探索書本。采取這樣的模式，學(xué)生借助整個團(tuán)隊的思考去克服一個又一個數(shù)學(xué)難關(guān)。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在提升初中教學(xué)質(zhì)量的同時，推動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、 小組合作模式實施的意義

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)是初中生的思維模式從小學(xué)過渡到高中的重要階段，這使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)艱苦，任務(wù)量繁重。此時，如果老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以填鴨式教學(xué)的方式將課本知識直接灌輸給學(xué)生，顯然對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力沒有太大的好處。所以，采用學(xué)習(xí)小組合作的模式上課，既能讓所有學(xué)生都發(fā)揮自己所擅長的部分，又能促進(jìn)學(xué)生融入課堂，積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。這樣，老師就可以有較多的時間去細(xì)心地觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的交流，這樣對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及參加課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的好處。另外，老師可以及時解決學(xué)生的疑問，使學(xué)生在課堂這個有限的時間中可以理解更多的知識點，提高學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是只關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，還要注重初中生德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在一次次相互合作，交流學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到團(tuán)隊的力量，意識到團(tuán)隊合作的作用。一個小組中，大家的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，解題思維與方法也有差別，此時，如果對小組每一個成員進(jìn)行合理的分工，讓他們在小組中都能找到自己的定位，并且在討論中相互解決問題，克服數(shù)學(xué)難題，可以培養(yǎng)團(tuán)隊意識在初中學(xué)生心中的地位，營造出一種互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的學(xué)習(xí)班集體。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小組合作的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕大部分是小組討論的過程。學(xué)生們通過小組討論，基于實際情況對遇到的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行攻克以及深入探討。這樣的情況下，學(xué)生可以在一個輕松，愉悅的氛圍下，開拓自己的思維，然后與小組內(nèi)的成員交流自己的思維模式。這樣做有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的形成，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式的實施策略

（一） 合理分配小組

小組合作模式能否成功實施的最重要一個環(huán)節(jié)是分組。老師在分組時應(yīng)該要結(jié)合每一個學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，平常的性格特點等，切記按照座位哪一排，哪一行的規(guī)律隨機(jī)分組。每一個小組的成員組成在各個方面應(yīng)該合理占比，既要有活潑開朗的同學(xué)，也要有內(nèi)向靦腆的同學(xué)；既要有成績優(yōu)異的同學(xué)，也要有學(xué)習(xí)方法有待提高的同學(xué)，讓他們互相帶動學(xué)習(xí)，以此來提高組內(nèi)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，每一個小組的人數(shù)不宜過多，大約一組在6-7個人左右最佳，再根據(jù)平常學(xué)生擅長的數(shù)學(xué)板塊，例如：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社版本的《七年級數(shù)學(xué)》（上冊）中的平面圖形認(rèn)識這一章節(jié)需要圖像思維較好的同學(xué)。這樣分組可以使組內(nèi)每一個成員都充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在共同進(jìn)步中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作模式下的課堂以學(xué)生小組相互交流，相互學(xué)習(xí)為主體，因此，老師在每次學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向，制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)采用由易到難的遞進(jìn)關(guān)系，小組學(xué)習(xí)時一步一步扎實地消化每一個知識點，合理分配學(xué)習(xí)重難點的時間，把握好學(xué)習(xí)過程中的重點知識。例如：在江蘇鳳凰出版社版本的《七年級數(shù)學(xué)》（上冊）中，有理數(shù)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)重點在于正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，有理數(shù)和無理數(shù)的分類以及掌握它們之間的加減乘除運算。

（三） 老師正確引導(dǎo)

小組合作模式最終要達(dá)到的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，自主探究的能力，但是，首先，老師要明確自己的身份已經(jīng)從學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，小組合作模式能否成功地實施，取決于老師是否可以給學(xué)生們一些正確的指導(dǎo)方法。初中的學(xué)生還處于一種跟著老師走，向老師學(xué)習(xí)的階段，因此，如果老師能給他們正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能知道怎樣更好地利用小組進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)；只有老師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生在討論過程中才能更快地找出學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的有效方法；只有老師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不至于過于坎坷，才會有信心克服一切困難。正如俗語所說的：授人以魚，不如授人以漁。因此，老師不應(yīng)該直接告訴陷入困難中的學(xué)生解決具體哪一道題目的解題方法，而要耐心地引導(dǎo)他們，一步步讓他們形成數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在江蘇鳳凰出版社版本的《七年級數(shù)學(xué)》（上冊）中的圖形部分對許多初中學(xué)生來說是難點所在，學(xué)習(xí)這一章節(jié)時老師不應(yīng)該憑空講述圖形的形狀，而要引導(dǎo)學(xué)生通過動手做出一些基礎(chǔ)圖形來使腦子里形成立體圖像的思維模式。

四、 結(jié)語

在初中實施小組合作的學(xué)習(xí)模式，毫無疑問對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大好處的。這種模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動等方面都有很大的好處。因此，初中教師們應(yīng)該對這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，對小組合作這種學(xué)習(xí)模式有一個更加系統(tǒng)的認(rèn)識，把握好相關(guān)的運用技巧，結(jié)合事情合理地在課堂中使用，以此為我國初中數(shù)學(xué)課堂做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉義海.淺析初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)時效性探究[J].學(xué)周刊，2016（36）.

作者簡介：

時花，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市江陰市石莊中學(xué)。