夏銘陽(yáng) 夏存霞

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著比較重要的地位。所以，教師使用科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高也很有幫助，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升也起到關(guān)鍵性作用。所以說(shuō)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須牢固樹立“以閱讀為本，以學(xué)生自讀為本”的閱讀教學(xué)思想。語(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文教師只有在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力出發(fā)，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，一定能有所作為的。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；興趣；情感基調(diào)；脈絡(luò)

作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。在新《課標(biāo)》的引導(dǎo)下，小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該向著提高學(xué)生欣賞、理解以及評(píng)價(jià)等綜合能力的目標(biāo)努力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然存在著一些普遍性問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼裕Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分理解并尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展自己的個(gè)性，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中，燃起心靈上的興趣之火。當(dāng)學(xué)生擁有了良好的讀書興趣，隨之就會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并且會(huì)積極地投入其中。以下是筆者針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法提出幾點(diǎn)看法。

小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇心，感性強(qiáng)而理性弱，小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹自然、社會(huì)、人情等方面的知識(shí)。雖然短小，但都有主線串聯(lián)，可能是事物，也可能是人，兩者聯(lián)系起的焊接點(diǎn)就是學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充物，還可能是情感。教師讓學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生抓住文章主線串聯(lián)，挖掘教材文本中學(xué)生感興趣的資源，充分占有資料，并引以為主線，才能抓住文章的綱領(lǐng)、文章的靈魂。

第一，教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，提高其閱讀積極性，興趣得到提高，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地去閱讀。最初，學(xué)生自己并不知選擇什么樣的書籍來(lái)閱讀，此時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，年齡或者興趣愛好等引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，有利于學(xué)生的自我發(fā)展，深淺適度，以免太容易不愿意去閱讀或太復(fù)雜難以理解。掌握好這個(gè)度，就可以讓學(xué)生愉快的閱讀，閱讀的興趣得到激發(fā)。比如，筆者在引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的時(shí)候，如何把握好這個(gè)“度”呢，首先，需要關(guān)注的一點(diǎn)就是《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求以及目標(biāo)，把握好這個(gè)度，不但讓學(xué)生有興趣閱讀，也有助于教學(xué)的實(shí)施。

第二，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課堂教學(xué)的主線。針對(duì)不同的課型，找準(zhǔn)其適合的教學(xué)脈絡(luò)。例如在講解《賣火柴的小女孩》一節(jié)課的時(shí)候，作為經(jīng)典的童話故事，想要理解作者的中心思想，首先要先讓學(xué)生體會(huì)賣火柴小女孩的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中，筆者將小女孩劃火柴的幾次幻想作為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分閱讀，之后再與同學(xué)分組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)撥。通過(guò)小女孩的幾次幻想到的事物：火爐、烤鴨、圣誕樹和奶奶，讓學(xué)生感受到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中的困境，處處充滿著寒冷、饑餓，在一個(gè)缺少關(guān)愛與歡樂(lè)的環(huán)境中生活著，學(xué)生了解到了這個(gè)可憐又善良的小女孩的困境，進(jìn)而能夠切身感受到她所處的環(huán)境，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇課文的時(shí)候，就輕而易舉了。

第三，在課程內(nèi)容之外，學(xué)校及教師應(yīng)注重開展各種有關(guān)閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生多方位的接觸閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使其閱讀能力逐步得到提高。學(xué)生在閱讀中找到興趣，課外知識(shí)更加豐富，學(xué)生也可以從閱讀中獲得樂(lè)趣。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦各種相關(guān)讀書會(huì)、故事會(huì)等。也可以從書籍出發(fā)，開展相關(guān)的書籍知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展覽、手抄報(bào)等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)一步的感受書籍的魅力，體會(huì)其中無(wú)窮的樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文課文本身課容量不算大，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就不能僅限于教材本身的內(nèi)容，要努力拓展到課外閱讀，豐富多樣的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中不枯燥，興趣更加濃厚，閱讀教學(xué)更易進(jìn)行，學(xué)生的閱讀也可以持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。學(xué)生廣泛的閱讀適合自己的書籍，有利于豐富自己的內(nèi)心。學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：夏銘陽(yáng)，夏存霞，江蘇省揚(yáng)州市，寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)。