摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)帶進(jìn)課堂，巧妙運(yùn)用教材，挖掘資源，傳承經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路、空間。讓語(yǔ)文乘著音樂(lè)的翅膀，跨越時(shí)空，穿越古今，傳承經(jīng)典，讓學(xué)生在音樂(lè)中成長(zhǎng)，在精彩的語(yǔ)文中成功。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；相伴；語(yǔ)文；精彩

音樂(lè)給人以愉悅，放松心情；音樂(lè)使人充滿(mǎn)信心，激發(fā)童心；音樂(lè)使人充滿(mǎn)向往，迸射活力與激情；音樂(lè)陶冶情操，豐富想象力和創(chuàng)造力。

一、 巧用教材，音樂(lè)相伴添精彩

語(yǔ)文教材中的很多經(jīng)典美文，也是優(yōu)秀的音樂(lè)素材，富有文學(xué)藝術(shù)和音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，要合理地借助語(yǔ)文教材，利用有效的音樂(lè)資源，變無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，激發(fā)興趣，放松心情，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)之中，幸福地誦讀語(yǔ)言文字，愉快地感受音樂(lè)藝術(shù)，在聲音的世界里享受無(wú)限的文字之美。例如，《音樂(lè)之聲》《觀(guān)舞記》《看戲》《云南的歌會(huì)》《威尼斯商人》《變臉》《棗兒》《雷電頌》等，都是優(yōu)秀的典范美文，蘊(yùn)藏著深厚的音樂(lè)藝術(shù)，如能恰到好處地將無(wú)聲的文字和有聲的音符結(jié)合，溝通文學(xué)藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)，寓文字于藝術(shù)，寓聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)于吹拉彈唱，或插背景音樂(lè)，或播放視頻，或制作動(dòng)畫(huà)，或編排課本劇，聲形一體，圖文并茂，讓學(xué)生在輕松愉悅中誦讀文字，感受音樂(lè)，將達(dá)到事半功倍的良好效果。

如教學(xué)《觀(guān)舞記》時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)讀文字，聽(tīng)音樂(lè)，看視頻，談感受，學(xué)舞姿，品語(yǔ)句……再播放一些特寫(xiě)鏡頭，感知作者怎樣將優(yōu)美的舞姿變成精美的文字，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了哪些語(yǔ)言、手法展現(xiàn)舞者的身段、動(dòng)作、姿態(tài)的優(yōu)美迷人，在聽(tīng)、看、賞、學(xué)中感受語(yǔ)言魅力，享受音樂(lè)情趣。如教讀《看戲》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感知環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、以靜襯熱、以熱襯熱的技巧作用；用心聽(tīng)，在聽(tīng)中感受作者運(yùn)用了哪些手法和語(yǔ)言將聲音、唱腔等有聲的音樂(lè)變成無(wú)聲文字；認(rèn)真看，在看中感悟怎樣將那優(yōu)美的動(dòng)作用文字表達(dá)出來(lái)。

音樂(lè)無(wú)處不在，音樂(lè)和生活是緊密相連的。生活少了音樂(lè)，顯得枯燥乏味；語(yǔ)文少了音樂(lè)，顯得蒼白無(wú)味。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)具有良好的音樂(lè)素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師，必定具有良好的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)聶耳看到“冒著敵人的炮火”這句《國(guó)歌》歌詞時(shí)，馬上想起敵人瘋狂的機(jī)槍、排炮，就用三連音表現(xiàn)了這一主題，將歌詞轉(zhuǎn)化為詞曲合一的旋律。因此，從某種意義上說(shuō)，優(yōu)美的文字都是動(dòng)人的歌，迷人的旋律都是美妙的文。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)將音樂(lè)與語(yǔ)文溝通，使語(yǔ)言文字與音樂(lè)高度融合，拓寬語(yǔ)文的無(wú)限空間，讓語(yǔ)文課天天唱流行歌，常教常新。讓師生在品讀玩賞中，感受文字的藝術(shù)美，在感知音樂(lè)的節(jié)奏美中，享受語(yǔ)言文字的精彩。

二、 挖掘資源，音樂(lè)相伴顯精彩

生活處處有語(yǔ)文，音樂(lè)是生活的一部分。音樂(lè)是詩(shī)，語(yǔ)文是歌。許多歌曲本身就是優(yōu)秀的語(yǔ)文資源。在教學(xué)中，教師如能挖掘有效的音樂(lè)資源，恰到好處地將優(yōu)秀歌曲帶進(jìn)課堂，教學(xué)效果將更精彩。如教讀《背影》時(shí)，可適時(shí)引入劉和剛演唱的《父親》，借助歌詞：“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌?！表槃?shì)激發(fā)、感染學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵；借助張雨的《咱的爸爸媽媽》中的歌詞：“看到你滿(mǎn)臉的皺紋，感動(dòng)著兒女的心?！弊匀荒苡|動(dòng)學(xué)生心靈，以歌曲的內(nèi)涵幫助學(xué)生輕松理解朱自清《背影》中的復(fù)雜情感和主旨；教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，可教唱閻維文演唱的《小白楊》歌曲，讓學(xué)生在“根兒深，桿兒壯”的歌詞旋律中理解象征手法的運(yùn)用。在四大名著導(dǎo)讀中，引入歌曲《唱臉譜》，在濃厚的興趣中，學(xué)生自然更明白人物形象特點(diǎn)，也知曉戲劇的一些基本常識(shí)。學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》時(shí)，可引入歌曲《在水一方》，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞表達(dá)的意境及人物內(nèi)心世界。教讀《愚公移山》時(shí)，引入江濤演唱的歌曲《愚公移山》，以此激發(fā)興趣，消除學(xué)生怕學(xué)文言文的情緒，也能激勵(lì)學(xué)生不怕困難的意志。

生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多么精彩。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)插入音樂(lè)，以美的音樂(lè)作音頻背景，以美的圖片作視覺(jué)背景，在藝術(shù)的氛圍中感染學(xué)生，圖文結(jié)合，聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)，品讀精美文字，欣賞秀美的圖畫(huà)，溝通無(wú)限的聲像圖文空間，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路意境。以此讓學(xué)生在熏陶中感染，在唱讀中感化，入心入腦，又進(jìn)行了思想教育，達(dá)到教化的作用。

三、 傳承經(jīng)典，音樂(lè)相伴詠精彩

以音樂(lè)為伴，以經(jīng)典為友。讓語(yǔ)文課引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中詠唱古詩(shī)詞，在歌聲中傳承經(jīng)典，使語(yǔ)文與音樂(lè)有效融合，精彩無(wú)限。經(jīng)典古詩(shī)詞本身就是歌，有專(zhuān)門(mén)的曲譜。如唐詩(shī)《渭城曲》《涼州詞》、宋詞牌、元曲等。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借用古曲學(xué)唱、模唱、套唱，寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶。這遠(yuǎn)比死記硬背要有趣、有效果得多。

在古代，詩(shī)和歌是同一概念，詩(shī)就是歌，歌就是詩(shī)。歌詞是妙的曲，曲譜是美之文。在教讀古詩(shī)詞時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)貙⒏枨鷰нM(jìn)課堂，帶進(jìn)語(yǔ)文，連通古今，溝通時(shí)空，引導(dǎo)幫助學(xué)生在唱中學(xué)，學(xué)中感，感中品，品中悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞大意，揣摩詩(shī)詞意境，豐富知識(shí)沉淀，加強(qiáng)積累。讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，讓視音頻圖文融合在一起，增強(qiáng)情趣，喚醒學(xué)生。用音樂(lè)引領(lǐng)激情，用聲音激活課堂，寓教于樂(lè)，和諧共生，跨越時(shí)空，穿越古今。讓學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)，在音樂(lè)中成功。如教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，與其讓學(xué)生苦苦地死記硬背，不如直接教唱。學(xué)生唱會(huì)了，意思理解了，心情愉悅了，何樂(lè)而不為？

教讀古詩(shī)文時(shí)，可借助《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《成語(yǔ)大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等大型特色節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生在盎然的興趣中學(xué)好語(yǔ)文，傳承經(jīng)典。如讓學(xué)生聆聽(tīng)了梁俊演唱《苔》、曹軒賓演唱的《別君嘆》時(shí)，大部分學(xué)生有一種莫名的沖動(dòng)，那才叫豐富多彩的詩(shī)意語(yǔ)文。

總之，用音樂(lè)溝通語(yǔ)文空間，讓學(xué)生在歌聲中長(zhǎng)大，在音樂(lè)中成長(zhǎng)。讓語(yǔ)文乘著音樂(lè)的翅膀，跨越時(shí)空，穿越古今，傳承經(jīng)典，在高端大氣中，充滿(mǎn)無(wú)限精彩。

作者簡(jiǎn)介：

張靜，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣教育局。