摘 要：專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，這種方法以學(xué)生為中心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種方法注重學(xué)生在專業(yè)能力逐步提升的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。其核心是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。本文以中職機(jī)械制造課程為例，研究專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造課程；專業(yè)能力階次遞進(jìn)法；教學(xué)模式

一、 機(jī)械制造課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，許多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確，機(jī)械制造課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是注重專業(yè)知識(shí)還是培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用能力，對(duì)于這些問(wèn)題比較模糊。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是一種教學(xué)手段還是教學(xué)內(nèi)容，這類問(wèn)題也是各有說(shuō)法。相關(guān)的教育部門缺少明確的教學(xué)指導(dǎo)意見，所以不同的學(xué)校對(duì)機(jī)械制造課程的課堂設(shè)計(jì)有各自的定位，教學(xué)模式相對(duì)比較混亂。

（二） 教學(xué)內(nèi)容方面缺少實(shí)踐性

許多學(xué)校的機(jī)械制造課程教材內(nèi)容都是介紹有關(guān)機(jī)械制造零部件的相關(guān)知識(shí)，教材內(nèi)容和當(dāng)前機(jī)械制造發(fā)展現(xiàn)狀存在著脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)的需要，這種現(xiàn)象造成學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺少興趣。此外，教學(xué)內(nèi)容不能有效結(jié)合實(shí)際，機(jī)械制造課程教學(xué)的內(nèi)容局限于理論性知識(shí)，而機(jī)械制造專業(yè)要求要有較高的實(shí)踐能力，所以專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不能起到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用。許多學(xué)校的機(jī)械制造課程教學(xué)也缺乏合理性，對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有深入講解，教學(xué)的效果不能保證。

二、 專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法的引入

德國(guó)是專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法的發(fā)源地，這種方法以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的職業(yè)能力。這種方法將學(xué)習(xí)過(guò)程和職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合在一起，注重為了能力而學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在當(dāng)前的職業(yè)教育中有著較高的普及率，并且受到教育界的認(rèn)可。專業(yè)能力階次遞進(jìn)的教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是組織者。學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，從而建立起符合自己個(gè)性的知識(shí)體系。專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法的理論依據(jù)是知識(shí)可以通過(guò)自己獲取，教師的傳授是輔助的。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，而不是被動(dòng)的接受者。教師是知識(shí)獲取的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者。在機(jī)械制造課程的教學(xué)實(shí)踐中，要借鑒專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量提升方面的主體作用，教學(xué)組織的目標(biāo)要將提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力運(yùn)用能力，滿足機(jī)械制造專業(yè)對(duì)專業(yè)人才崗位的需求。

三、 專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法在機(jī)械制造課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教學(xué)前引入專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)

專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法是以學(xué)生的個(gè)性化差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心。這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的差異，教師的職能不再局限于課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和推動(dòng)者，因此教師要結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化課前的準(zhǔn)備。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主完成相關(guān)內(nèi)容的探索。學(xué)生可以結(jié)合教師設(shè)定的目標(biāo)自主進(jìn)行研究。能力階次遞進(jìn)教學(xué)要和機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)能力的逐步提升。

（二） 教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)

通過(guò)專業(yè)能力階次遞進(jìn)可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以采用布置任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生組建立目標(biāo)小組，學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)技能的提升，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)生通過(guò)相互交流展示學(xué)習(xí)過(guò)程的成果，在交流的過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)到機(jī)械制造課程學(xué)習(xí)實(shí)踐的收獲，這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還可以通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)的比賽等多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)主觀的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，機(jī)械制造課程的能力提升可以保證效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)法不僅局限于傳統(tǒng)的考試形式，更要注重學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的應(yīng)用能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

以專業(yè)能力提升的機(jī)械制造課程教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式突破了原有教學(xué)模式中以教師和課本為重點(diǎn)的局限性，這種模式可以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在機(jī)械制造課程的教學(xué)實(shí)踐中，要借鑒專業(yè)能力階次遞進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)組織要以提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的能力運(yùn)用能力，滿足機(jī)械制造專業(yè)對(duì)專業(yè)人才崗位的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

寧曉闊，河北省黃驊市，河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心。