摘 要：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的有效輔助，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文結(jié)合小學(xué)低中段年級教學(xué)案例，首先闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后分析了在小學(xué)語文教學(xué)中如何關(guān)注核心素養(yǎng)，提高閱讀實效，提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時期，同時也是提高學(xué)生語文閱讀能力的重要時期。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的語言運用能力為教學(xué)目標(biāo)，實施有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。小學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)語文教師要多研究教學(xué)素材，積極采取措施，提高課堂閱讀教學(xué)效率，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

我國一直在推行素質(zhì)教育，建設(shè)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，是全面實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的知識能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，在教育過程中，既要滿足學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，也要根據(jù)社會發(fā)展開展多樣化的學(xué)科活動，不斷促進學(xué)生自我素養(yǎng)的提升。鑒于此，我國當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。核心素養(yǎng)是知識技能和情感價值觀的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生全方面發(fā)展的重要保障。

二、 基于核心素養(yǎng)下提高閱讀實效的教學(xué)策略

（一） 關(guān)注核心素養(yǎng)，強化自主閱讀

在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)提出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心，其中自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主閱讀水平，對發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。隨著課程改革的不斷深入與實施，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強對學(xué)生自主閱讀能力的鍛煉，提高學(xué)生閱讀的有效性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好方式，只有讓學(xué)生自己探索出來的才是印象最深刻的。因此，教師應(yīng)該給小學(xué)生提供更多的自主閱讀空間，讓學(xué)生有更多的時間自主閱讀，讓學(xué)生親自感受閱讀的樂趣，多與同伴互動交流，相互分享閱讀心得，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。此外，小學(xué)語文教師在學(xué)生自主閱讀過程中，不但要強化自己的主導(dǎo)作用，更要明確學(xué)生的自主閱讀方向，開闊學(xué)生的自主閱讀視野。

例如，在語文s版《盲人摸象》這一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進行自主閱讀，為了明確學(xué)生自主閱讀方向，可以通過設(shè)置閱讀問題，如，“本文的人物有哪些？盲人知道大象的樣子嗎？盲人想通過什么樣的方法來知道大象的樣子？摸完大象，大人就真的知道大象的樣子了嗎？”讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，有明確的閱讀目標(biāo)，對學(xué)生閱讀效果有重要作用。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的想法，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種形式的閱讀活動，幫助學(xué)生樹立閱讀信心，逐漸提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二） 關(guān)注核心素養(yǎng)，開展群文閱讀

群文閱讀是核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。教師安排學(xué)生群文閱讀需要注意以下兩點：

第一，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，在群文閱讀活動開展過程中，選取文章是順利開展群文閱讀的關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特征和興趣愛好，選擇有針對性的文章，營造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀速度。在選文章時，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的類別，如童話故事類、寓言故事類、科普類等，而且也要符合小學(xué)生的閱讀水平，從而滿足學(xué)生的閱讀需求。比如，在語文s版大語文主題閱讀教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生閱讀中國寓言故事系列文章，這一類文章比較符合小學(xué)生的認知水平和心理特征，有的學(xué)生對以羊替牛、狐假虎威、畫蛇添足、吹牛無邊等故事感興趣，有的學(xué)生對東郭先生和狼、涸轍之魚、一枕美夢等故事感興趣，老師就可以讓興趣相同的學(xué)生組成小組，然后進行群文閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀完成之后大膽發(fā)表自己的想法，相互交流閱讀感想，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

第二，教師需要做群文閱讀的指導(dǎo)總結(jié)工作。在群文閱讀開展過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況開展總結(jié)評價工作。對此，筆者認為，提高學(xué)生閱讀效率不是一朝一夕的事，教師在組織學(xué)生開展群文閱讀活動的同時，需要為學(xué)生指明閱讀方向，及時解決學(xué)生閱讀中遇到的問題，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

（三） 關(guān)注核心素養(yǎng)，強化課外閱讀

要想提高學(xué)生的閱讀效率，只是讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)的文章遠不能實現(xiàn)，這就需要教師在閱讀指導(dǎo)中，強化學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。我們都知道，長期堅持課外閱讀，既能夠增強學(xué)生的閱讀理解能力，也能夠有效地提高閱讀水平與閱讀速度，因此，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的過程中，一方面，需要教師定期組織開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。一個人對一件事物的興趣不是天生的，學(xué)生對閱讀的興趣也是需要后天指導(dǎo)和培養(yǎng)的，所以教師可以每一周選一節(jié)課作為學(xué)生的課外閱讀時間，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物作為獎勵，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，作為小學(xué)生的家長也應(yīng)該多督促孩子讀書，教師可以給學(xué)生布置一些課下閱讀作業(yè)，讓家長陪伴孩子一起閱讀，這樣的方式不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀水平，而且對親子關(guān)系有重要的促進作用。比如，開展親子閱讀活動，在家長的監(jiān)督管理作用下，促進小學(xué)生課外閱讀效果的提升。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也要積極指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中合理開展閱讀活動，選擇適合小學(xué)生閱讀的書籍，豐富學(xué)生的閱讀知識，滿足小學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高小學(xué)生的閱讀水平?；蛘叨ㄆ陂_展課外閱讀活動，拓展小學(xué)生的閱讀范圍，促進小學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，從而提高小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

梁亞鳳，福建省南安市，南安市侖蒼中心小學(xué)。