王齊 黃銳兵 師春娟 文曉虹 張芮婕 王琳

摘要：以本?；趰徫荒芰ε囵B(yǎng)的園林技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建為例，著重闡述了園林技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建過程，并就多年教學(xué)實(shí)踐過程中取得的成效進(jìn)行初步總結(jié)，以期為其他專業(yè)課程體系的構(gòu)建做參考。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；能力培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0162-03

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系也是培養(yǎng)職業(yè)能力和提升就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作[1，2]，多年來，針對不同地區(qū)、不同專業(yè)類型等已有各種不同的課程構(gòu)建方法，取得了許多成功經(jīng)驗(yàn)[3-5]。本校園林技術(shù)專業(yè)從行業(yè)企業(yè)人手，在廣泛開展社會調(diào)研、找準(zhǔn)專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，進(jìn)行崗位分析，定位知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，根據(jù)各工作崗位工作任務(wù)的要求，確定出了能夠支撐工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)的核心課程，構(gòu)建了園林技術(shù)專業(yè)課程體系并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，多年來取得了顯著的成效。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

經(jīng)多年的企業(yè)調(diào)研總結(jié)，初步確定了培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向園林行業(yè)、企業(yè)及事業(yè)單位等從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線工作，具有良好的職業(yè)道德和現(xiàn)代審美意識，掌握園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和技能，適應(yīng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等一線職業(yè)崗位要求的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、課程體系構(gòu)建過程

1.職業(yè)崗位調(diào)查。為了進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置前期就選派專業(yè)骨干教師，聘請行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家、技術(shù)骨干共同參與，在校企專家委員會的指導(dǎo)下，對云南省園林相關(guān)企、事業(yè)單位開展了社會需求、典型崗位及工作任務(wù)、崗位工作流程的社會調(diào)研，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析和企業(yè)專家的多次論證，進(jìn)行職業(yè)能力分析和崗位技術(shù)需求分析，明確園林技術(shù)專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。

通過職業(yè)分析，確定園林技術(shù)專業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)。

2.職業(yè)崗位分析。調(diào)研表明，近幾年來，該專業(yè)畢業(yè)生主要在園林、市政工程、花卉苗木等企事業(yè)單位的景觀設(shè)計(jì)助理、施工技術(shù)員、園林養(yǎng)護(hù)員、園林綠化工等工作崗位就業(yè)，從事城鎮(zhèn)各類園林綠化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理工作；以及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護(hù)、營銷、管理等工作。

3.典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。根據(jù)市場人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析，結(jié)合企業(yè)專家的走訪論證，參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定園林技術(shù)專業(yè)核心能力的典型工作任務(wù)范圍和所針對的具體職業(yè)崗位的技能人才的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的要求，進(jìn)行職業(yè)崗位分析（表1）。

4.課程體系的確定。按照學(xué)校層面“平臺+模塊”復(fù)合人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)方式，構(gòu)建文化素質(zhì)課平臺、專業(yè)群平臺課程和素質(zhì)能力選修課平臺以及專業(yè)核心能力課程模塊（專業(yè)核心能力課+專業(yè)實(shí)踐課）、專業(yè)拓展選修課模塊（涵蓋專業(yè)提升模塊、橫向拓展模塊、專業(yè)+小語種模塊等），形成復(fù)合培養(yǎng)、動態(tài)調(diào)整的園林技術(shù)專業(yè)課程體系，滿足學(xué)生的多樣化選擇、多路徑成才需要（表2）。

三、實(shí)踐成效

園林技術(shù)專業(yè)課程體系，基于崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，將高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—人才培養(yǎng)質(zhì)量要求—課程體系”這一人才培養(yǎng)方案開發(fā)的系統(tǒng)過程；同時(shí)理論和實(shí)踐并重，較好地兼顧了理論知識和實(shí)踐技能的均衡發(fā)展；對理論知識課程和實(shí)踐技能課程進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確核心課程；與行業(yè)和企業(yè)緊密結(jié)合，聽取一線實(shí)踐專家的建議，較好地體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”；在實(shí)踐課程體系中，包含了核心職業(yè)能力的構(gòu)建，讓學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定，體現(xiàn)了高職教育的“就業(yè)導(dǎo)向”的屬性和“實(shí)踐育人”的教育思想。本課程體系經(jīng)多年的實(shí)踐，已取得了良好的效果，結(jié)合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷完善，使課程體系能對專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)生的成長起到有力的保障和促進(jìn)作用。

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