【摘要】大學(xué)生是比較特殊的一群人，他們思想開放，眼界開闊，所以，高職學(xué)校的教育工作者就面臨著提高學(xué)生管理有效性的新問題，高校輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是大學(xué)生的日常管理和思想政治工作。

【關(guān)鍵詞】高職管理 階段化分析

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0171-01

一、管理的主要關(guān)注點(diǎn)

（1）高職院校的學(xué)生在讀高中的時(shí)候不知道學(xué)習(xí)的重要性，所以經(jīng)常不去上課。在進(jìn)入高職院校之后，他們也沒有制定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)上難免會(huì)比較懶散。這就導(dǎo)致了一些班級(jí)的課堂紀(jì)律不好，班級(jí)整體成績(jī)差。

（2）很多學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю?，沒能考上自己心儀的大學(xué)，而選擇進(jìn)了高職院校，所以很多學(xué)生缺乏自信，經(jīng)常感到失落，自己認(rèn)為他們比本科學(xué)生差。除此之外，學(xué)校的現(xiàn)狀與理想的大學(xué)之間存在一定的差距，普遍的存在有失落感。

（3）專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不清楚。部分高職學(xué)生因?yàn)楦呖疾荒苡欣硐氲摹⒄_的高等職業(yè)教育選擇，他們只是把高職教育作為一個(gè)過(guò)渡階段，希望通過(guò)“升本”學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望。進(jìn)入學(xué)校后，因?yàn)閷?duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)他們的未來(lái)，職業(yè)生涯沒有明確的計(jì)劃。大多數(shù)學(xué)生感到非常困惑，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職生與普通大學(xué)生一樣。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女。進(jìn)入大學(xué)后，沒有父母的“規(guī)矩”，各方的壓力就消失了。面對(duì)新的校園生活，許多學(xué)生更加放縱和不拘束。

二、人性化的管理理念

管理的本質(zhì)是以人為本，提倡尊重人，關(guān)心人，理解人，技術(shù)相對(duì)新，功能強(qiáng)，內(nèi)容豐富。提供關(guān)懷，將提高人們的道德情操和思想境界作為管理的核心，滿足人們的多元網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使學(xué)生有權(quán)利與管理者平等對(duì)話，滿足學(xué)生的精神需要，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。學(xué)生管理者應(yīng)該真正確立“學(xué)生與學(xué)?？梢韵嗷ダ斫?，在互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)”。高職的學(xué)生大多不會(huì)對(duì)自己做出自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常對(duì)自己感到失落。所以，為了要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性激發(fā)出來(lái)，刺激學(xué)生的潛在能力，教育者們要樹立好以學(xué)生為本的教育觀念。尊重學(xué)生的個(gè)人特征，理解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、管理的制度化

在人們的道德水平尚未得到高度發(fā)展和需要外部約束的條件下，柔性管理必須以健全的科學(xué)的、非程序化的管理體系規(guī)范和語(yǔ)言為基礎(chǔ)。管理者不能離開規(guī)范的管理規(guī)章制度，這就要求教育內(nèi)容和要求體現(xiàn)在各種管理制度中，要進(jìn)一步完善學(xué)生工作的規(guī)章制度，形成嚴(yán)格的管理機(jī)制體系。在管理實(shí)踐中，科學(xué)完善的學(xué)生管理制度應(yīng)包括學(xué)生思想教育管理制度、學(xué)籍管理制度、日常管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度和家庭制度、學(xué)生評(píng)價(jià)體系、干部管理制度、畢業(yè)生就業(yè)管理制度等。

四、將管理過(guò)程模糊化

因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因?yàn)槿?、環(huán)境和時(shí)間的變化，它充滿了不確定性和偶然性，這絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字疊加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意權(quán)力的使用，更重要的是要注意權(quán)利的影響力量。要注意淡化其權(quán)威的想法，不自大，不自夸。注意這個(gè)靈活的模糊控制：首先，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，確保學(xué)生的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的制定和實(shí)施計(jì)劃以有序的方式。第二，我們必須創(chuàng)建一個(gè)放松和活躍的管理環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的自我發(fā)展。第三，必須注意提高管理者的綜合素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)。

五、教學(xué)模式的管理

目前我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的管理模式，在課堂上，學(xué)年制度和基層學(xué)生組織的成員是相對(duì)穩(wěn)定的，學(xué)生教育管理系統(tǒng)層次清晰。但學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生自主選擇專業(yè)的老師，選擇上課時(shí)間，淡化了班級(jí)的概念，班級(jí)的成員有一定的時(shí)間和空間的差異，流動(dòng)性和不穩(wěn)定性。班級(jí)的功能將被削弱，班級(jí)凝聚力也大大減弱。當(dāng)前基層學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)，不能實(shí)現(xiàn)有效的教育管理的目的，因此，當(dāng)前學(xué)生工作的操作系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)人才是高職院校的根本任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該是所有管理的核心。高職院校學(xué)生管理必須建立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在以人為本理念的指導(dǎo)下，一切都必須從學(xué)生的需求和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理出發(fā)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)制度建設(shè)，使學(xué)生遵循自我管理的原則。還需要不斷提高學(xué)生的全職管理團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的情況和提高工作效率是學(xué)生管理工作和高職院校建設(shè)發(fā)展的重要問題。輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)壓力很大，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)和積累，在實(shí)際工作中，從繁瑣的工作中解放出來(lái)，幫助更多的學(xué)生，從而促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張美鳳（1971年8月-），女，漢族，大學(xué)本科，助理會(huì)計(jì)師，現(xiàn)任高職輔導(dǎo)員。