馬斌

【基金項目】本文系2018年合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“一年級數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計研究”（課題編號HJG18071）的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0128-02

一年級數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計研究是指一年級數(shù)學(xué)教師在特定空間（教室）、與特定對象（學(xué)生）、圍繞特定話題（數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容），借助兒童喜愛的游戲形式，把數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂游戲活動、數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲開展有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式。

一年級學(xué)生在幼兒園時初步學(xué)習(xí)區(qū)分和表示他生活世界中的元素，熟悉文字和計數(shù)語言的使用，熟悉相應(yīng)的數(shù)字、運(yùn)算符號和基本幾何圖形。進(jìn)入一年級后，處于“以游戲為中心”向“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)移階段，入學(xué)初期的一年級學(xué)生還帶有明顯的兒童特點，注意力一般能穩(wěn)定持續(xù)15分鐘—20分鐘左右，游戲玩耍仍然是他們的精神食糧。因此，需要借助學(xué)生喜愛的游戲形式，實現(xiàn)以游戲為中心向?qū)W習(xí)為中心的轉(zhuǎn)化。而數(shù)學(xué)課堂游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性也符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

一、巧用數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲，引發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材中的課堂游戲其實是最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的。一年級學(xué)生思維發(fā)展處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化階段。為此，我們應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，通過研究蘇教版一年級數(shù)學(xué)教材中編寫的數(shù)學(xué)課堂游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，組織各種觀察活動，提供豐富的感性材料和接觸現(xiàn)實生活的機(jī)會，讓兒童或獨(dú)立進(jìn)行，或合作進(jìn)行，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極的、愉悅的情感。

例如：學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的分與合”時，巧用“對山歌”、“變魔術(shù)”、“找朋友”等游戲，熟記10以內(nèi)數(shù)的分與合；“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時，巧用“猜數(shù)”、“比大小”等游戲，掌握20以內(nèi)數(shù)的讀寫、組成，加深對數(shù)的概念的認(rèn)識和理解；學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時，巧用“開火車”、“速算小能手”等游戲，加強(qiáng)計算能力的訓(xùn)練。教師充分利用教材中的游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不再是單純地依賴模仿與記憶，而變成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、設(shè)計貼近學(xué)生生活的課堂游戲，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

生活中處處有數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，就應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計他們熟悉的，又和他們學(xué)習(xí)、生活貼近的游戲內(nèi)容，使其獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，變抽象的數(shù)學(xué)知識為直觀的操作游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

例如：在數(shù)的組成中我們設(shè)計了“動物叫”、“拍皮球”等，計算游戲中“打撲克”、“開火車”，解決問題游戲中“小魚找媽媽”、“接龍”等，都是學(xué)生熟悉的，所以他們一聽就有趣，愿意接受，并很快投入。比如，給一定的七巧板，在不受局限的情況下，兒童可以拼出人物、動物、植物、交通工具等數(shù)十種圖案。再如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，為了讓學(xué)生感受立體圖形的特征，能識別長方體、正方體、圓柱體和球，我們設(shè)計了“小小建造師”的課堂游戲，利用積木先分小組搭建，再讓學(xué)生把搭建所用的積木分類，在此活動中，學(xué)生通過看一看、摸一摸感知每類物體的特征，經(jīng)歷觀察分類、形成表象、揭示名稱的過程，游戲活動中學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成了基本技能，積累了活動經(jīng)驗，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升了學(xué)生創(chuàng)造性的空間。

三、設(shè)計綜合性課堂游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想等方面具有一定的水平。數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是靠死記硬背現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識便能形成的，它必須在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成，在用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)中養(yǎng)成。兒童天性好玩，讓他們像成人一樣從事數(shù)學(xué)活動，是不合適的。就像幼小動物是在嬉戲打鬧中學(xué)會撕、咬、撲、打一樣，兒童喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。兒童喜歡過家家、照顧洋娃娃、玩槍弄棒等等，大人看似無聊，兒童卻從中學(xué)會了交往、程序、規(guī)則、合作、愛心等。通過開展綜合型的課堂游戲，把數(shù)學(xué)活動組織成兒童喜歡的游戲。如角色扮演、猜想、競賽、制作、創(chuàng)造等，可以有效地培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中僅僅重視知識教學(xué)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的。

例如：在《元、角、分的認(rèn)識》一課中，設(shè)計“開商店”的活動，由兒童扮演售貨員和顧客的角色；在學(xué)習(xí)完《數(shù)的組成》后設(shè)計“猜鉛筆”、“舉卡片”的猜想游戲；在《20以內(nèi)數(shù)的計算復(fù)習(xí)課》上，設(shè)計“找朋友”、“極速蝸?！薄皧Z紅旗”的競賽；學(xué)完《認(rèn)識圖形》后開展“能工巧匠”的制作游戲；以及面向全體，讓大家都動起來的“正方體投擲”、“撲克牌”等，兒童在整個課堂游戲活動中，或獨(dú)立思考，或小組成員共同合作，都作為一個發(fā)現(xiàn)者的身份切實參與了這發(fā)現(xiàn)的過程，他們在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)的知識才是有意義的。

針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和一年級兒童的心理和學(xué)習(xí)特點而設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂游戲，從教師的角度來說，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從學(xué)生的角度來說，可以讓他們學(xué)的更加主動而愉快，并能在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)精神以及現(xiàn)代社會所需的一些基本品質(zhì)——合作、交流、創(chuàng)造、相互欣賞和尊重。