李小國(guó)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);情境;內(nèi)容;效率;機(jī)制

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0079—01

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它是一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。一般情況下，合作學(xué)習(xí)是由教師分配任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效組織小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，課堂上往往表現(xiàn)出喜歡按自己的意愿活動(dòng)，這些因素極不利于學(xué)生合作能力的形成，特別是低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的情境、提供合作的條件。

合理組建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班集體的縮影，組建學(xué)習(xí)小組的原則應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)。組內(nèi)成員要有明確的分工.在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。分組中盡量不為“小權(quán)威”、“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)要看到，并不是組建了小組自然就會(huì)合作，要避免開小差、說(shuō)閑話等假合作的形式，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的“分一分”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各種物品的名稱，再讓學(xué)生想一想它們是長(zhǎng)方體的形狀還是正方體的形狀，同座同學(xué)先互相說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣連線，然后再動(dòng)手合作。對(duì)合作得又好又快的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

二、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課題教學(xué)形式的熱熱鬧鬧。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先要選擇有價(jià)值的，不能使過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“整理房間”，這是一節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程、體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)多樣性的活動(dòng)課?；顒?dòng)前，教師將學(xué)生分成4人小組合作動(dòng)手操作，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生明確活動(dòng)內(nèi)容及要求，讓學(xué)生在實(shí)物圖上把房間整理好，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行分類整理。組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動(dòng)，有負(fù)責(zé)整理文具的，把書、筆記本、文具盒、筆放在一起;有負(fù)責(zé)整理玩具的，把汽車、小熊、撥浪鼓、球放在一起;有負(fù)責(zé)整理衣服的，把兩件衣服放在一起。通過(guò)學(xué)生親自參與整理房間的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供了充分的材料和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作與交流中感知“類”的含義，使學(xué)生初步了解分類的方法。在合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了相互配合，懂得了要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，體會(huì)到集體智慧的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。

三、不斷提高合作學(xué)習(xí)效率

教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)一定要先教給學(xué)生合作的方法，講清合作的目的和要求，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)通過(guò)示范來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握合作方法，以后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其效率就會(huì)大大提高。由于教師在平常訓(xùn)練中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力就得到很大程度的提高。例如，計(jì)算“7+6”，學(xué)生在老師的指導(dǎo)后通過(guò)合作討論，得出了多種解法：①把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。②把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。③把7分成5和2，把6分成5和1。5+5=10，2+1=3，10+3=13。④把7放在心里，往后數(shù)6個(gè)，得13。⑤我會(huì)算6+8=14，所以6+7=13。學(xué)生的算法呈現(xiàn)多樣化，他們的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，從而提高了學(xué)生合作、交流的能力，開發(fā)了學(xué)生的思維，并迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的最高境界。需要指出的是，教師要認(rèn)真傾聽、總結(jié)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案做出明確的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高自己的評(píng)價(jià)能力、應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

編輯：張 昀