曹燦輝

近日，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》，共三十條?！锻ㄖ分赋鲆袑崪p輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。教育部聯(lián)合九部門向各級人民政府印發(fā)“減負(fù)令”可謂意義重大，不同尋常，減負(fù)效果令人期待。

眾所周知，中小學(xué)生減負(fù)，多年來一直是教育界乃至全社會的熱點問題。然而，多年來無論各地下達(dá)多少“減負(fù)令”，采取什么措施，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就是減不下來。那么，到底是什么原因致使這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？

筆者認(rèn)為，原因是社會出現(xiàn)了“教育公平焦慮”。家長認(rèn)為自己的孩子要比別人的孩子考得更好一點，唯一的辦法就是比其他人多用功。于是，不少家長對中小學(xué)生減負(fù)認(rèn)知出現(xiàn)錯亂。不是曾有成都金堂小學(xué)宣布取消補(bǔ)課后，數(shù)十名家長聯(lián)名上書要求補(bǔ)課嗎？也有學(xué)生說會請家教或到課外培訓(xùn)班補(bǔ)課。

其實，教育公平也只是相對的。階層之間、區(qū)域之間所造成的教育不公平，無法通過學(xué)生“增負(fù)”化解。人人加碼，誰都希望比別人多負(fù)擔(dān)一點，以期達(dá)到拉平差距的目的，其結(jié)果只會是出現(xiàn)“劇場效應(yīng)”：所有學(xué)生和家長都比原來付出了更多的成本，得到的卻是和原來一樣（甚至更差）的教育效果;而更可悲的是，雖然大家都感到更累了，但不會有任何人選擇讓“增負(fù)”停下來。這樣，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，教育改革難以前行就發(fā)生了。

中小學(xué)生減負(fù)，關(guān)鍵要減少學(xué)生家長“教育公平焦慮”。為此，還需“三管齊下”。

首先，教育部與地方教育部門要合理配置教育資源，推進(jìn)義務(wù)教育均衡，營造公平教育環(huán)境;健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評價手段，取消升學(xué)率指標(biāo)，中高考招生打破“唯分?jǐn)?shù)是舉”選才機(jī)制;加強(qiáng)學(xué)校教育，弱化家庭對市場教育資源的依賴，學(xué)生在校課余時間，或可用于學(xué)生素質(zhì)教育和興趣培養(yǎng)。

其次，教育部門和學(xué)校要讓家長轉(zhuǎn)變觀念，消除家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，當(dāng)好家長參謀，引導(dǎo)家長根據(jù)孩子實際情況選擇適當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，順其自然，不拔苗助長，不違背自然法則，不扭曲扼殺孩子天性。

最后，社會要樹立正確的成才觀、成功觀，打破某些單位“唯文憑取才”的用人觀念。

編輯：馬德佳