蔣雯 劉磊

【摘要】班級管理是一項復(fù)雜的工作，輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分。分析公費定向師范生的特征：一是職業(yè)定向，二是落差感強;剖析當(dāng)前初教院班主任的工作現(xiàn)狀：崗位疑惑、隊伍不穩(wěn)、專業(yè)缺失;針對班主任工作存在的問題，對班級管理工作進行了創(chuàng)新和實踐，并提出了一些建議：建設(shè)高素質(zhì)班主任隊伍，建立新的班級管理模式，實習(xí)適合公費定向師范生的學(xué)習(xí)模式，突出班主任在學(xué)生工作中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】公費定向師范生 班級管理 創(chuàng)新 實踐

初中起點本科層次農(nóng)村初中教師公費定向培養(yǎng)師范生（以下簡稱“公費定向師范生”），是為縣以下農(nóng)村初中培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次初中教師。

衡陽師范學(xué)院于2015年成立了初等教育教育學(xué)院，該學(xué)院已招收2600多名學(xué)生，2017年9月升入本科學(xué)習(xí)接近800名學(xué)生，2018年6月通過對口升學(xué)考試790多人，現(xiàn)有20個班級，設(shè)班主任20名。

班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高效管理的重要組成部分，而初教院的學(xué)生和大學(xué)生有著較大的差異，管理時也有其特殊性。

一、公費定向師范生的特征

公費定向師范生的來源是鄉(xiāng)村初中畢業(yè)生，據(jù)統(tǒng)計，年齡段集中在14～17歲，是未成年人，各方面的成長需要老師的正確引導(dǎo)。但由于校園管理的開放性，和大學(xué)生生活在同一個校園，不可避免地會受到大學(xué)生的影響，所以他們和普通中學(xué)的高中生相比，又有其特殊性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.職業(yè)定向

本院公費定向師范生采用二·四分段的培養(yǎng)模式。學(xué)生入學(xué)后前2年注冊中職層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)籍;完成參加中職層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)后參加當(dāng)年普通高校對口招生考試，成績達到省當(dāng)年劃定錄取分數(shù)線的，經(jīng)正式辦理高考錄取手續(xù)后升入本科層次學(xué)習(xí)4年，招生計劃納入當(dāng)年全省普通高校本科招生計劃。

培養(yǎng)模式的特殊性和招生的要求對公費定向師范生的就業(yè)起到了很大的向?qū)ё饔?，他們在學(xué)習(xí)中更有針對性和目的性。

2.落差感強

初教院公費定向生的中考總成績不低于招生當(dāng)年戶籍所在縣市區(qū)省級示范性普通高中，還要通過我校自主招生考試（筆試和面試）后才能正式被錄取，因而我院招生對象聚集了湖南省各地中學(xué)的佼佼者，他們成績優(yōu)異，品行端正。但實際上，各地教育水平存在一定差異，這就造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)也有差距。另外，初教院的教學(xué)主要是中職層次學(xué)前教育專業(yè)，重視學(xué)生全面發(fā)展，因而教材、授課模式、課程任務(wù)、學(xué)業(yè)要求和普通高中存在一定的差異。

學(xué)生投入學(xué)習(xí)后，逐漸會意識到與同學(xué)的差距，主要集中在自身和教學(xué)模式的差異，尤其是適應(yīng)能力和心理承受能力弱的學(xué)生，當(dāng)初的優(yōu)越感會被落差感取代，嚴重的還會產(chǎn)生心理疾病。據(jù)統(tǒng)計，15%的公費定向師范生被列為班級心理異常重點關(guān)注對象。

二、當(dāng)前班主任工作的現(xiàn)狀

1.崗位疑惑

高校是以輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的基層管理主要人員，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：輔導(dǎo)員工作的重點是開展大學(xué)生思想政治教育活動，班主任則的職責(zé)是在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生。雖然明確規(guī)定了班主任的職責(zé)，但初教院的班主任主要是二級學(xué)院的專業(yè)教師兼任，他們沒有職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，對于班級建設(shè)和班級管理存在不同程度的疑惑。

2.隊伍不穩(wěn)

初教院的管理模式和本科生教育存在本質(zhì)的區(qū)別，由于公費定向師范生是未成年人，第一，他們在世界觀、人生觀以及價值觀需要班主任正確的引導(dǎo)，作為曾經(jīng)的佼佼者，他們希望班主任更多地關(guān)注自身;第二，學(xué)生早晚自習(xí)，因而學(xué)院要求班主任早晚自習(xí)能下班指導(dǎo)，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;第三，班主任需要隨時關(guān)注班級學(xué)生動態(tài)等。

初教院的班主任主要是二級學(xué)院的專業(yè)教師，一方面，他們教學(xué)任務(wù)繁重，另一方面，班主任是班級的靈魂，需要花時間和精力進行班級建設(shè)和處理學(xué)生事務(wù)，在結(jié)束兩年班主任生涯后，他們普遍認為班主任工作任務(wù)繁重，難度較大，工作復(fù)雜，所以不愿意再擔(dān)任班主任，形成了班主任隊伍不穩(wěn)的局面。

3.專業(yè)缺失

由于精力和時間的有限，班主任工作的繁瑣，加上專業(yè)教師偏重于教學(xué)和科研，他們無法全身心地投入班主任工作。一是兼職班主任沒有系統(tǒng)性的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在班主任工作方面，他們?nèi)狈Π嗉壒芾淼膶I(yè)知識，可能會導(dǎo)致他們在處理班級事務(wù)時的思想理念跟不上時代變遷，初教院的學(xué)生群體是“00后”的未成年人，思想活躍，求知欲強，會影響班主任工作的順利開展;二是沒有設(shè)立班主任辦公場所，導(dǎo)致班主任處理學(xué)生問題時，與學(xué)生面對面交流存在一定的困難。

三、班級管理工作的創(chuàng)新與實踐

1.建設(shè)高素質(zhì)班主任隊伍

針對班主任工作的存在的問題，學(xué)校應(yīng)該要建設(shè)高素質(zhì)班主任隊伍，才能有利于公費定向師范生的管理和發(fā)展。

第一，重視班主任工作。班主任工作有關(guān)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把班主任工作放在比較重要的位置，從思想上和組織上采取確實可行的措施，得到領(lǐng)導(dǎo)的認可。

第二，完善班主任選聘和考核制度。學(xué)校對班主任的管理評價和激勵機制比較單一，對班主任的任用沒有形成嚴格的任職標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該制定有效的政策，采取人性化的管理措施，鼓勵教師做班主任。

第三，定期舉行班主任培訓(xùn)，組織內(nèi)部交流。學(xué)校對于班主任應(yīng)該進行職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，擺脫傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，防止培訓(xùn)時間與工作時間的沖突;每位班主任管理班級的方法不同，班主任之間可以交流經(jīng)驗，取長補短，幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

第四，班主任要提高自身素質(zhì)。班主任除了做好班級管理工作外，需要從思想政治、專業(yè)素養(yǎng)等方面提升自身的素質(zhì)，不僅要樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強思想建設(shè)，道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，還應(yīng)該使自身適應(yīng)時代的發(fā)展，更新知識結(jié)構(gòu)，為做好學(xué)生工作打下基礎(chǔ)。

2.建立新的班級管理模式

在班級管理上，班級采取了多種管理方式。

第一，是操行分評比制度。所謂的操行評比，就是將學(xué)生的行為制度化，每個人每個月從零分開始計分，制定班規(guī)，每天有值日班長，值日班長對班級衛(wèi)生紀律，及學(xué)習(xí)情況進行登記，根據(jù)班規(guī)進行加減分。促使學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的校紀校規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升個人素質(zhì)。這一措施取得了非常好的效果。

第二，是學(xué)習(xí)小組制度，班級共53人，把全班分成9個組，每個組6人，在分小組時，根據(jù)成績、性別、性格進行合理的搭配，在挑選小組成員時各方面互補，把性格內(nèi)向和外向的人一起搭配，不同寢室的成員盡量不在同一組，每學(xué)期期中考試結(jié)束后再重新進行分組。每個組有一名小組長，一名副組長，分別坐在本組兩排的居中位置，從作業(yè)、紀律、背書等方面管理左右兩個同桌，組長統(tǒng)籌管理本組，培養(yǎng)他們的自我管理能力，加強了小組的凝聚力。每一周對組分、個人得分進行小結(jié)，一個月進行總結(jié)，再按照小組總分從高到低自主選座位。

3.實行適合公費定向師范生的學(xué)習(xí)模式

公費定向師范生的學(xué)習(xí)壓力沒有普通高中的學(xué)生大，但是他們必須要通過學(xué)院自主命題的對口升學(xué)考試后，才能升入二級學(xué)院的學(xué)習(xí)。由于培養(yǎng)計劃、任課教師、課時等其他方面的原因，他們的學(xué)習(xí)也較吃力，尤其是理科的學(xué)習(xí)，因而，在后期的學(xué)習(xí)中，需要實行適合他們的學(xué)習(xí)模式。

（1）制定班級學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計劃。新學(xué)期的課程表出來后，第一時間了解班級的課程安排，一周有12節(jié)自習(xí)課，在開學(xué)第一周就召開學(xué)習(xí)委員和小組長、課代表會議，以學(xué)習(xí)委員為中心，課代表和小組長共同討論出自習(xí)課的安排，制定出班級復(fù)習(xí)總的計劃表，當(dāng)然，也可以因人而異，每位同學(xué)可以在班級計劃表的基礎(chǔ)上進行自己的復(fù)習(xí)計劃，合理安排自習(xí)時間。班級復(fù)習(xí)計劃表的實施主要是為了防止出現(xiàn)無事可做的情況，讓每一學(xué)生有事做會調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)積極性。

（2）實行“一幫一”小老師模式。“一幫一”小老師模式是考慮到單科弱的學(xué)生，從每一學(xué)期單科前十名的學(xué)生中挑取最好最穩(wěn)定的學(xué)生對單科靠后的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)計劃，充分利用好自習(xí)課和周末休息時間，爭取在對口升學(xué)考試之前取得更多的進步。

（3）組織班級小月考。由于了解學(xué)院在第四個學(xué)期對口升學(xué)考試前，也就是2018年5月會組織兩次模擬考試，但兩次模擬考試對于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是遠遠不夠的，尤其是對理科弱的學(xué)生。于是，在第三個學(xué)期期末，作者安排了6名學(xué)生在寒假期間分別出好生物、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)四門科目各兩套試卷，在第四個學(xué)期的3、4、5月份每一個月進行一次測驗。

一方面，小月考可以檢測他們的學(xué)習(xí)。另一方面，小月考可以讓學(xué)生提前進入考試狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不至于盲目的學(xué)習(xí)。

通過這些努力，班級學(xué)習(xí)氛圍得到很大的提高和改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，因而在對口升學(xué)考試中，學(xué)生都實現(xiàn)了自己當(dāng)初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的成績。

參考文獻：

[1]湖南省教育廳文件湘教發(fā)〔2017〕15號.關(guān)于做好2017年初中起點本科層次農(nóng)村初中教師公費定向培養(yǎng)計劃招生工作的通知.2017.

[2]張作嶺，姚玉香.班級管理案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2015.