陳俊霖

會(huì)理縣民族中學(xué) 四川涼山 615100

高中物理具有理論性強(qiáng)，概念難以理解，物理分析過程復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)生不能很好地應(yīng)用物理解題方法。初中物理與高中物理比較，在教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法上有較大的差異，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，這是造成學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)障礙的主要原因。那么如何才能使學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)呢？

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

初中物理側(cè)重于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中也主要以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)。并且物理問題的情境是靜態(tài)的，研究對象是單一的，問題也相對于高中來說比較簡單。要求學(xué)生對物理概念、物理現(xiàn)象、物理知識(shí)有簡單了解即可。對學(xué)生的能力要求是初步的，教材也容易理解，物理規(guī)律也相對容易獲得。

高中物理教材中的概念、物理規(guī)律則表述簡潔且嚴(yán)謹(jǐn)，物理方法的運(yùn)用也具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。對于學(xué)生來說，書本過于抽象，難以理解。高中物理研究的往往是有多個(gè)物體相互作用的一個(gè)整體的系統(tǒng)，或者是多個(gè)物理過程相互交織的情況，學(xué)生接受難度大。高中物理要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用抽象的思維對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，有時(shí)需要用復(fù)雜的物理公式進(jìn)行描述，還需要對實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果進(jìn)行分析對比，這些對學(xué)生的邏輯分析能力和概括抽象能力有較強(qiáng)的要求。

二、搞好初、高中物理教學(xué)銜接的措施

（一）透徹研究教材與教法

高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)記憶

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生學(xué)好物理，首先要讓學(xué)生喜歡上物理這門課程，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)操作及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察為主，從實(shí)驗(yàn)中獲得最直觀的物理現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己所期待的結(jié)果是學(xué)生對自我認(rèn)識(shí)的一種肯定，從物理實(shí)驗(yàn)中激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教師還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)物理情景，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂，同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將易混的概念和規(guī)律放在一起比較，找出區(qū)別和聯(lián)系后再記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣才能形成自己的高中物理知識(shí)脈絡(luò)。

（三）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度，不要急于求成，重復(fù)時(shí)可以換個(gè)角度呈現(xiàn)，從多角度對同一問題進(jìn)行理解、解讀、應(yīng)用。

（四）構(gòu)建物理模型

確定研究對象是高中物理教學(xué)中常用的研究方法，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理習(xí)題講解是物理模型建立的重要途徑，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

（五）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就能很好地消化所學(xué)知識(shí)，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

總之，物理教師想要消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的心理障礙，首先要對教材認(rèn)真地進(jìn)行研究鉆研，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的教學(xué)方法，合理設(shè)置問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心。同時(shí)也要注意設(shè)置直觀的、有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的社會(huì)價(jià)值。這樣就可以使學(xué)生更好地適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)了。