姚敦贊

田林縣浪平鎮(zhèn)平山中心校 廣西百色 533302

寫話是寫作的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，就要從低年級開始，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。重視培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)語文課標(biāo)的要求，在低年級的語文教學(xué)中，我們就開始讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力。

一、不限制寫話的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生想寫什么就寫什么

在低年級的時候，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識有限，學(xué)過拼音以后，我就開始讓學(xué)生練習(xí)寫話。在寫話時，我不過多限制寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生愛寫什么就寫什么；不會寫的字就用拼音代替，會寫的字就盡量用字來寫話。這樣一來，學(xué)生可寫的內(nèi)容就有很多，學(xué)生的思維不受限制，對寫話產(chǎn)生了極大的興趣，有的學(xué)生寫自己最高興的事，有的寫幫父母做家務(wù)，有的寫和同學(xué)做好事等等。全班同學(xué)盡管知識水平、能力和經(jīng)驗(yàn)不同，但都樂意去寫。都能把自己所看到的、做過的、想到的寫成一句或幾句話，而這充滿童真稚氣的話都是孩子們內(nèi)心的世界的展現(xiàn)。

二、寫話不在多，只要能寫一句完整、通順的話就好

在寫話時，我并不要求學(xué)生對事物敘述得多么具體生動，也不限制篇幅的長短，只要能寫好一句話，把話寫完整通順就行了。比如：我給學(xué)生布置了一次寫話的內(nèi)容是，寫寫你今天做的最有意義的事。因?yàn)槠綍r我要求學(xué)生多關(guān)注身邊所發(fā)生的事，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，樂于助人，做自己能做的事。有的學(xué)生就寫道：“今天，我?guī)椭等丈驋呓淌摇！闭Z句中學(xué)生并沒有把自己幫助值日生打掃教室的過程寫具體，但是他能夠把句子寫得很完整、很通順，我就給予鼓勵并讓他把自己所寫的話讀給同學(xué)聽。這樣既能讓孩子得到鼓勵，自己更有信心，又能讓他們覺得寫話并不是什么難事，只要把自己所想的、所做的寫成一句完整的話就行了。

三、寫話時只要能表達(dá)清楚自己的意思，不過多要求寫話的質(zhì)量

在寫話的過程中我不要求學(xué)生把周圍的事物寫得具體生動，不用華麗的語言來描述，只要學(xué)生能把自己所要寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，讓人看明白就行。比如，文體活動的時候，我讓學(xué)生寫自己都做了什么？有的學(xué)生寫道：“文體活動節(jié)的時候，我們幾個同學(xué)一起做游戲?！庇械膶懙溃骸拔捏w活動節(jié)的時候，我去閱覽室看書?！边@些句子都很簡單，沒有什么動人之處，但是孩子們能夠把他們所做的事寫清楚，讓人一看就懂了，我就給予他們表揚(yáng)和鼓勵。

當(dāng)然，有不少的學(xué)生，他們的識字量大，閱讀能力強(qiáng)，在寫話的過程中，他們不僅能夠?qū)懸痪渫暾脑?，還能夠?qū)憥讉€句子，甚至寫一段話。對這樣的學(xué)生，我也讓他們把自己寫的讀給大家聽，并鼓勵其他學(xué)生向這些寫話能力比較強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)。這樣久而久之，能多寫幾句話的學(xué)生就越來越多了。

四、以多種形式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們的寫話能力

為了不讓學(xué)生對單一的寫話方式感到厭倦，我特地設(shè)計(jì)了幾種寫話的方式：

1、先說后寫。在寫話之前讓學(xué)生先說，再把剛才說的寫下來。

2、先做后寫。讓學(xué)生自己先做一張節(jié)日賀卡，在課堂上再讓他們把想要的祝賀的話寫下來。

3、先看后寫。讓學(xué)生室外觀察景物，讓他們把自己看到的寫下來。

4、以課文為主。在學(xué)完課文之后，盡量讓學(xué)生用課文中美的詞語或者關(guān)聯(lián)詞來練習(xí)說話寫話。

這樣以多樣有趣的寫話形式激發(fā)了孩子們的寫話興趣，無論是哪種形式，都能讓學(xué)生們在觀察和體驗(yàn)中覺得有話可說、有話可寫。

五、多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有寫話的愿望

教育心理學(xué)研究表明，尊重和多鼓勵學(xué)生能促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，而一個經(jīng)常得到負(fù)面評價的學(xué)生，就會產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動力。為了能夠讓學(xué)生有寫話的愿望，對寫話感興趣，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，并以不同的形式來對他們進(jìn)行評價。比如：對于那些寫話能力較弱的孩子，讓他們上講臺來讀自己所寫的話，讓他們有展示自己的機(jī)會，并把他們評為小作家。又如：對那些寫話一般的孩子，獎勵他們一面小紅旗或者一朵小紅花；給他們豎起一個大拇指，并幫助他們修改寫話作業(yè)等等。這些豐富多彩的鼓勵形式，讓學(xué)生對自己的寫話有信心，并且對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

沒有訓(xùn)練就不能形成技能。從低年級開始，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫一句或幾句完整通順的話，不限制內(nèi)容，不太注重寫話的數(shù)量，不關(guān)注寫話的質(zhì)量，這就降低了寫話的要求，從而使學(xué)生覺得寫話并不難。注重以鼓勵的形式來激發(fā)學(xué)生寫話的愿望。從而激起學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要以成人的眼光來看待低年級孩子，以及他們寫話的內(nèi)容，要站在孩子們的角度來看待他們所寫的話，一定會有更多驚喜和發(fā)現(xiàn)。