王秀玲

湖北省黃梅理工學校 湖北黃岡 435500

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師是課堂活動的主體，在教學過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是整個課堂教學的主宰者，學生對教師言聽計從，認為教師的所作所為都是正確的，必須要無理由地聽從?？上攵?，在這種教學氛圍下學生學習的積極性會大打折扣，學生的思維發(fā)展也會受到影響。下面我就創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)談?wù)剛€人淺薄的觀點：

一、創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）教學應(yīng)該注重問題

著名數(shù)學家華羅庚教授年輕時從事教學的時候，就很注重通過拋出問題的形式讓學生去思考，以此達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且鼓勵學生敢于向教師提問。他覺得在解決問題的過程中可以讓學生收獲自信、喜悅，從而讓學生自己可以很有興趣地去學習數(shù)學，能夠在學習數(shù)學的過程中體會到快樂。

（二）重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在教學的過程中，要適宜地引導(dǎo)學生自覺地對數(shù)學定理進行深刻的變換和延伸，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。還有教師在針對性地選擇和設(shè)計教學中的例題時，要注重進行一道題多種解法的訓(xùn)練，最好能進行舉一反三的訓(xùn)練。

（三）激發(fā)主體意識是創(chuàng)新建設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵

學生對于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學生主體意識的強弱所決定。主體意識越強，學生就會越自覺地積極參與到自身發(fā)展和學習等有關(guān)的活動中。高中數(shù)學作為研究結(jié)果的體現(xiàn)和傳播的一門基礎(chǔ)性學科，由于其本身抽象的性質(zhì)和嚴謹?shù)倪壿嬐评恚?，對于高中?shù)學的學習，首先必須要把自己設(shè)定在一定的情景氛圍內(nèi)，引導(dǎo)和啟發(fā)學生去探究以前的科學家們的實踐活動，積極參與探索學習活動，誘發(fā)學習的主觀能動性。所以，教師在教學過程中，學生主體意識的激活，自主精神的強化，就成為了能夠讓學生潛在的創(chuàng)新意識可以得到有效提升的主要任務(wù)。

二、各種能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

（一）培養(yǎng)邏輯推理能力

數(shù)學的演算、創(chuàng)新以及數(shù)學證明都離不開推理，數(shù)學的知識體系實質(zhì)上是運用邏輯推理的方法構(gòu)成的。在教學的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)推理能力，因為，數(shù)學和推理是密切連接在一起的。除了邏輯推理能力在數(shù)學學習中非常關(guān)鍵的地位之外，注重培養(yǎng)學生的直覺推理能力，也是十分重要的。因為在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)直覺推理可以使數(shù)學思維更具創(chuàng)造性、敏捷性和靈活性。直覺推理可以讓學生逐漸養(yǎng)成自己動手、動腦的能力，注重引導(dǎo)學生自己去思考和分析問題。培養(yǎng)學生自己的推理能力，首先就要逐漸養(yǎng)成推理過程的“有理有據(jù)”的推理模式，教學內(nèi)容應(yīng)該也是注重推理過程的教學，充分了解學科特點，在熟練推理的基礎(chǔ)上還要逐步訓(xùn)練把推理過程進一步簡化。

（二）培養(yǎng)直覺思維能力

1.想要形成豐富的數(shù)學知識模塊，就必須要牢固掌握和應(yīng)用數(shù)學基本方法和基本問題。直覺并不是無憑無據(jù)空想出來的，只有具有了扎實的基礎(chǔ)，才有可能產(chǎn)生直覺。有足夠的知識積累，才是擁有豐富創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。許多問題的解決大多可以總結(jié)為一個或幾個基本問題，運用某種方式方法或者某類典型習題。一些基本問題或者典型題型中的集中體現(xiàn)出來的法則、定義和定理就是數(shù)學知識的知識組塊。有些知識組塊有時候分布在習題或者例題當中，不一定會以法則、定理等形式出現(xiàn)，所以加以提煉從習題和例題當中篩選出來的知識組塊，是很必要的。

2.培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思維，重視解題教學。深刻仔細的觀察和聯(lián)想可以讓學生通過直觀的圖形引導(dǎo)形成直覺，逐步培養(yǎng)學生的直觀思維能力。教師還應(yīng)該在課堂的教學過程中把直覺思維明確提出來，并且制定出相應(yīng)的方法攻略，這樣會對學生的幾何直覺思維能力的提高有很大的幫助。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。心理學表明，“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中的一種，它在解決某一問題時能夠從不同方面和運用不同的方法”，身為一名數(shù)學教師，重點要在典型習題的選題上下功夫，即是精選典型習題，并探索出習題中蘊含的知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學思想和解題方法。學生的發(fā)散思維能力的不斷提高就是通過不同角度地去探索典型習題，從而總結(jié)出來適合自己的一套策略。

三、創(chuàng)建快樂的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑

在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現(xiàn)：當學生對某種活動表現(xiàn)得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進去，這樣不僅能讓學生的學習效率最高，而且學習效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果。所以，在教師課堂的教學中，要讓學生自己樂于去學習數(shù)學，善于在學習數(shù)學中找到快樂，一個輕松、愉快的學習氛圍是非常關(guān)鍵的。而且教師還要改變以往的教學方法，采用一種輕松、愉快的教學方法，這樣不僅課堂的教學效率得到提高，學生的學習熱情也會得到提高。要想更好地學好數(shù)學，快樂地感受是必不可少的，快樂的學習氛圍能夠讓我們更加快樂的學好數(shù)學，數(shù)學的學習其實是個循序漸進的過程，和學習其他知識一樣，都要求注重聯(lián)系實際。數(shù)學的學習過程，找到答案固然可以獲得快樂，而在探索的過程中所體現(xiàn)的堅持不懈、百折不撓的精神更讓我們欣喜。

在高中數(shù)學教學的過程中，人們總是想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這應(yīng)該先從教育者本身出發(fā)，教育者應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能夠積極轉(zhuǎn)變教育觀念，而且身份也要開始轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學生一起學習，并且成為學習活動的組織者、促進者和指導(dǎo)者。