孫春輝

保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)太保營小學 河北保定 071028

一、自主探究合作學習在農(nóng)村小學美術教學中的重要性

通過對農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學美術課教學氣氛比較單調(diào)，加之學生的見識面比較狹窄，使學生的認識不夠，學生在課堂上的學習積極性沒有得到調(diào)動，大多數(shù)學生缺乏團結(jié)意識，課堂合作機會較少。因此，美術教師應鼓勵學生在日常教學過程中參與集體活動，相互交流學習，有效提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的合作主動性，提高學生學習藝術知識的效率。同時，農(nóng)村小學生在合作交流的過程中，可以逐漸改變自己的社會角色，有效地培養(yǎng)學生的責任感和團結(jié)。

二、農(nóng)村小學美術教學中自主探究合作學習的不足

合作學習作為一種新型的教學理論和教學策略，是一種有機的結(jié)合。特別是在首次培養(yǎng)學生合作意識的過程中，容易出現(xiàn)以下問題：

（一）課堂噪音

為了在課堂上實施合作學習，傳統(tǒng)的教學模式會產(chǎn)生不同的效果，通常會給課堂帶來更多的噪音。因此，不可避免地會有課堂噪音，在一定程度上降低了學生的學習效率。這個問題要求美術教師注重控制。要更好地解決合作學習課堂中的噪音現(xiàn)象，達到有效合作的目的，不僅要從美術教師入手，還要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。在美術課上，教師可以用柔和的聲音提醒學生低聲說話，也可以在學生探究合作的同時放一些音樂，調(diào)節(jié)這個環(huán)節(jié)的氛圍，用一些有效的方式和信號給學生提示。

（二）師生矛盾

在當前的藝術教學過程中，往往存在這樣一個問題：師生之間存在著不平等的溝通關系。教師在課堂上應該充當向?qū)Ф皇仟毑谜?。學生應該處于主動學習的地位，而不是教師的被動安排。目前，美術課師生關系不和諧、平等，學生在學習過程中被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性，導致學生創(chuàng)新能力有限。因此，美術教師應適當調(diào)整學習風格和學生的關系，可以選擇一些“小老師”起模范帶頭作用，為美術教學合作學習打下基礎。

（三）學生之間的相處

在合作學習的第一周和第二周，學生們很難相處好。其原因是每個合作學習小組成員在個性、表現(xiàn)、性別、能力等方面存在差異，學生的心理需求也存在差異，從而導致學生的競爭觀念。如果教師在日常教學過程中發(fā)現(xiàn)這種情況，他們可以以適當?shù)姆绞礁嬖V學生合作的必要性和合作對每個人的好處。通過有效的合作與溝通，培養(yǎng)學生的合作意識。

三、提高農(nóng)村小學美術教學合作學習效果的措施

（一）合理分組，有效指導

教師要想更好地培養(yǎng)學生的合作精神，可以在課堂上合理分配群體，首先根據(jù)學生的學習能力和個人意愿自由結(jié)合，五到六個人可以分為一組，學生可以根據(jù)好、中、差的程度分組，每組的表格可以配對，使小組成員可以坐在一起，這樣的安排可以有效地幫助學生建立和諧的關系，也可以使每個小組的整體水平平等分配。教師還可以在教學過程中合理引導指定的小組，引導學生在輕松的氣氛中討論，表達自己的意見，學會傾聽他人的意見。同時，學生將學會如何在這樣的氛圍中展示自己，如何表達自己，如何與他人合作，從而有效地協(xié)調(diào)學生之間的關系。

（二）導學案做引導

在學生探究合作學習的過程中，可以自制一些導學案，這些導學案根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行設計，可以是問題，可以是表格，可以是調(diào)查問卷，來為本節(jié)課做引導，讓學生通過這些輔助完成本節(jié)課的重難點和教學目標。

（三）鼓勵后進，落實引導

在美術教學過程中，實現(xiàn)課堂上的合作，主要指的是優(yōu)等生可以幫助后進生完成一些難度較高的步驟，后進生也可以在這個過程中按照優(yōu)等生的建議將自己想表現(xiàn)的內(nèi)容通過畫筆表現(xiàn)出來例如在造型能力和設計能力上，可能存在一些不足，讓優(yōu)秀學生開始繪圖，然后讓優(yōu)秀學生在繪制主要內(nèi)容后添加一些地圖或顏色。通過這種合作學習，落后者也為合作貢獻了自己的力量。作品完成后，他們相信自己也會有很大的快樂和成就感。在這一過程中，成績差的學生也在合作學習中學習到了優(yōu)秀學生的繪畫特點。從長遠來看，成績差的學生在藝術學習上會有更大的進步。

（四）善于啟發(fā)，促進協(xié)作

在農(nóng)村小學美術教學中實施合作教學，對美術教師提出了更高的要求。例如，教師應該能夠促使學生快速理解課程內(nèi)容，用美術知識激勵學生，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽突破傳統(tǒng)藝術觀念的束縛，大膽表達自己的內(nèi)心感受。而不是像以前那樣擔心你的畫不準確。同時，美術教師要在教學過程中提醒學生自己作品的獨創(chuàng)性，使學生認識到自己作品的價值，從而鼓勵學生表達自己的內(nèi)心感受。這樣，過去嘈雜的教室就可以變成一個充滿合作的全新教室。在藝術課堂上，學生的合作學習能力得到了提高，學生對團結(jié)互助也有了更多的了解，學生的人際交往能力也得到了很大的提高。

綜上所述，加強農(nóng)村小學美術課堂的探究合作學習，不僅有利于學生的個人發(fā)展，而且可以為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供強有力的幫助，提高美術課堂教學的效率。