蘇紅娟

富寧縣第一小學(xué) 云南文山 663400

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的激勵(lì)指導(dǎo)下進(jìn)行自我練習(xí)、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的能力。它是當(dāng)前推行素質(zhì)教育、實(shí)行教育改革的重要方向，它能克服傳統(tǒng)教育的種種弊端。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師的主導(dǎo)作用必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、運(yùn)用所掌握的知識(shí)舉一反三解決問題的能力。我在近幾年的語文教學(xué)中嘗試著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去教學(xué)，收到了良好的效果。特淺談如下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，并在主動(dòng)愉快的心態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣的有無和大小，將直接影響對(duì)該學(xué)科的認(rèn)可程度和學(xué)習(xí)成績(jī)。興趣是邁向成功的第一步，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。這樣就成功地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)也就會(huì)從畏難發(fā)愁、望而卻步，轉(zhuǎn)為躍躍欲試、迎難而上。另外，還可以通過融洽師生關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)既是知識(shí)技術(shù)的傳授，又是師生感情交流的過程。作為教師，在課堂上和藹可親，對(duì)學(xué)生的每一次微笑，每一句鼓勵(lì)的話語，每一束充滿信任的陽光都能拉近與學(xué)生之間的情感距離，能加強(qiáng)心與心之間的溝通。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們有著自己的內(nèi)心世界。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生充滿尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以積極的情感回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度，便會(huì)產(chǎn)生情感的升華，“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)探究意識(shí)

（一）注重預(yù)習(xí)，自讀探究

這是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開始。首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)中的依據(jù)目標(biāo)，根據(jù)課文類型，制定切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。教法因人而易，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們有路可循、有法可依。在教學(xué)中我主要采取以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.通讀課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解生字、新詞的意思。2.默讀課文，會(huì)用課外書查閱資料，了解寫作背景和作者的生平等有關(guān)知識(shí)。3.讀懂課文大概內(nèi)容，理清文章思路。4.精讀課文，用心嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，并能記下疑惑之處，這是討論質(zhì)疑的前提。

（二）朗讀內(nèi)化，自悟自得

朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容、自悟自得的重要手段。訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程的始終。這就是我教給學(xué)生朗讀的技巧。首先要教會(huì)正確處理讀音、語氣，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生理解記憶；其次，讓學(xué)生在初步理解課文時(shí)，需要讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)涵，體會(huì)語言特色，這時(shí)教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，注重調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有滋有味地在讀書中感悟語言，內(nèi)化語言；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的朗讀，只有在整體感知的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)略每一句、每一段語言的含義所在。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘導(dǎo)創(chuàng)新

“疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。學(xué)生在自主閱讀中能有所發(fā)現(xiàn)、有所疑問，敢于質(zhì)問，是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的體現(xiàn)。教師要十分重視創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑設(shè)問的氛圍。一是學(xué)生提出問題后給予充分的時(shí)間和空間，讓他們尋求解決問題的各種方法。二是培養(yǎng)他們提問的方法，使他們會(huì)問、愛問。三是提倡鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，使學(xué)生從不敢提問到敢于問，進(jìn)而做到善于提問。四是對(duì)于學(xué)生的提問或回答問題要多表揚(yáng)多肯定。對(duì)回答得有創(chuàng)造性的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)需幫生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)學(xué)生提出的問題，可以通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、全班交流等形式尋求解決的方法，力爭(zhēng)做到學(xué)生自己能解決的，教師不指導(dǎo)；學(xué)生能思考的，教師不暗示；學(xué)生通過探求交流，可以自己理解的，教師不代替。要充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究交流，是能主動(dòng)獲取知識(shí)的。

四、鞏固練習(xí)，在運(yùn)用中發(fā)揮創(chuàng)新思維

鞏固練習(xí)是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的拓展和延伸，也是將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。在此基礎(chǔ)上，必須堅(jiān)持教師精講、學(xué)生精讀多練的教學(xué)原則，其目的是為了保證學(xué)生的讀和練。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)主動(dòng)參與練習(xí)的興趣，使學(xué)生“想做”、“樂做”。在課堂練習(xí)中除了做到目的明確、針對(duì)性強(qiáng)、層次清楚、循序漸進(jìn)等方面的要求外，練習(xí)的設(shè)計(jì)還要加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開發(fā)應(yīng)用性、開放性習(xí)題，促使學(xué)生積極思考；激活思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力智能，落實(shí)對(duì)學(xué)生看、思、議、練、做等活動(dòng)的指導(dǎo)訓(xùn)練；更重要的是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利及學(xué)習(xí)的時(shí)空，在練習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的信息及時(shí)反饋。反饋時(shí)要提出討論要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，盡可能從多角度、多層面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題，以及教師及時(shí)知曉對(duì)錯(cuò)，能夠立即訂正。通過反饋，不僅教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便更好地組織教學(xué)，而且使學(xué)生加深自我了解，積累解題反思的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一次學(xué)習(xí)做出自主性調(diào)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍。

語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知識(shí)和進(jìn)取的精神?？傊?，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是一種切實(shí)可行的辦法。