張薛萍

昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 江蘇蘇州 215300

良好的英語課堂紀(jì)律是保證英語教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素之一。

一、小學(xué)英語課堂紀(jì)律的含義

課堂紀(jì)律總是和課堂違紀(jì)行為聯(lián)系在一起，它主要是用來防患、約束以及糾正違紀(jì)行為的。我記得《簡(jiǎn)明中小學(xué)教育詞典》是這么解釋的：“課堂紀(jì)律是指課堂中使學(xué)生從事正常學(xué)習(xí)活動(dòng)而限制無關(guān)活動(dòng)的準(zhǔn)則或控制力量，是教學(xué)正常進(jìn)行的基本條件，也是教學(xué)的目的和結(jié)果”[1]。當(dāng)然，不同的人對(duì)其含義有不同的見解。劉家訪是這么說的：“課堂紀(jì)律是課堂中學(xué)生的行為準(zhǔn)則與秩序，強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)與控制以及同伴、集體、準(zhǔn)則、輿論的約束”[2]。而蘇丹蘭則認(rèn)為：“課堂紀(jì)律主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加外部控制與規(guī)則”[3]。總而言之，良好的課堂紀(jì)律對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有著很大的作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。

二、常見的小學(xué)英語課堂違紀(jì)行為

課堂違紀(jì)行為妨礙和干擾了課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行，影響了教學(xué)秩序和教學(xué)效果及學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為的順利展開。我們常見的小學(xué)英語課堂違紀(jì)行為有：

（一）學(xué)生注意力不集中

在我看來，小學(xué)英語課堂中最主要的違紀(jì)行為是學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、發(fā)呆、胡思亂想、害怕提問等。有的學(xué)生也會(huì)做一些小動(dòng)作，比如玩筆，玩橡皮等，這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。還有一些學(xué)生可能是因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育緩慢或神經(jīng)功能障礙而造成“多動(dòng)癥”。

（二）學(xué)生故意發(fā)出怪聲或做小動(dòng)作影響上課

在課堂上，有的學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意，會(huì)故意在課上發(fā)出一些奇怪的聲音，如尖叫、學(xué)動(dòng)物叫等，或是做出一些小動(dòng)作，如敲桌子、晃凳子等。這樣，其他同學(xué)的注意力就會(huì)被吸引過去，影響教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生在課堂上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件

在上課的過程中，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾而爭(zhēng)吵，甚至大打出手，比如誰拿了對(duì)方的東西、誰碰到了對(duì)方的桌子等。此時(shí)他們有的就會(huì)無視講臺(tái)上的老師相互爭(zhēng)執(zhí)起來，而有的同學(xué)則會(huì)報(bào)告老師，“老師，我同桌打我”、“老師，他拿了我的東西”、“老師，她扯我的衣服”……這些也都會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。

三、小學(xué)英語課堂違紀(jì)行為的成因

關(guān)于其成因，我贊同魏亞琴的說法，她大概是這么說的：“造成小學(xué)英語課堂違紀(jì)行為的原因主要集中在：學(xué)生方面、教師方面和環(huán)境方面。學(xué)生這一方面主要包括：性別特點(diǎn)和差異、人格因素、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等。教師這一方面主要包括：教學(xué)方法不合適、懲罰方式不當(dāng)、威信沒有樹立好等。環(huán)境這一方面主要包括：家庭原因、各種媒體、課堂管理的物理環(huán)境和心理環(huán)境等方面”[4]。

四、小學(xué)英語課堂紀(jì)律管理策略

（一）課前精心準(zhǔn)備

在上課前，教師要充分了解學(xué)生，備教材、備學(xué)生，教具運(yùn)用得當(dāng)。在學(xué)生心目中，小學(xué)英語課不同于其它科目，因?yàn)樗峭庹Z，一開始并沒接觸過，所以教師的第一堂課要給學(xué)生留下獨(dú)特而鮮明的印象，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，正所謂良好的開始是成功的一半。另外，在著裝方面也要得體，當(dāng)你走上講臺(tái)，學(xué)生會(huì)感覺英語課和其它課不一樣，“親其師而善其道”，從而深深喜歡上英語課。

（二）課堂規(guī)范化

先讓學(xué)生明白什么時(shí)候該干什么事，與此同時(shí)還要制定好一些課堂口令用語，使課堂規(guī)范化，提高課堂管理的效率，避免秩序混亂。如學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師說“Stop”時(shí)，有的學(xué)生可能并不理睬，那么我就會(huì)說“One，two，three”，學(xué)生會(huì)說“Three，two，one”，然后自然地回到課堂上，反復(fù)訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使英語課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

（三）適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

在課堂教學(xué)中，我很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，會(huì)經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，如：“Good”，“Very good”，“Great”，“Good job”，“You are so clever”，“Well done”，“Excellent”。當(dāng)在學(xué)生課堂發(fā)言表現(xiàn)較好或有進(jìn)步時(shí)，就會(huì)獲得一次口頭表揚(yáng)，積滿六次可換一張書簽，以此類推，積滿十張書簽會(huì)獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?，十枚?jiǎng)?wù)戮蜁?huì)得到一張類似“英語小達(dá)人”的獎(jiǎng)狀。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

對(duì)于課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，教師要靈活處理，切忌體罰。比如，當(dāng)有兩位同學(xué)在課上竊竊私語時(shí)，我首先會(huì)停止講課，然后注視他們，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，等待課后單獨(dú)找他們談話，詢問原因，耐心做好思想工作，并告訴他們?cè)撊绾渭m正。

（四）激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)操練語言技能。如在學(xué)習(xí)購物這一話題時(shí)，我會(huì)先叫學(xué)生帶好與單詞有關(guān)的實(shí)物，并貼上標(biāo)價(jià)，練習(xí)“How much is it?It’s……yuan.”學(xué)生在操練過程中很活躍、很投入。

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)因人而異，尋找適合自己也適合學(xué)生的管理方法。只要我們真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力地探索學(xué)習(xí)，自然會(huì)逐漸掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。