何愛(ài)喜

云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)云星小學(xué) 廣東云浮 527525

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)之一，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中一定要重視做為非智力因素的情感過(guò)程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。

一、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)的學(xué)生。

小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性，形象性的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富形象深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒、2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，但它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后教師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到2這個(gè)數(shù)時(shí)會(huì)想到了什么？”他們說(shuō)：想到人有2只手，2只腳和2只眼睛，2個(gè)耳朵，自行車有2個(gè)輪子，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生從抽象“2”想到實(shí)物使學(xué)生初步形成“2”的概念。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物—表象—抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。

二、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑。”有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”“疑”中生“趣”從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，就要注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方面練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后，老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放在手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜出一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)了，便爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有5支?！庇械恼f(shuō)：“鉛筆盒里有4支?！钡鹊?，此時(shí)，老師惋惜地說(shuō)：“你們猜出的數(shù)都不對(duì)?！崩蠋煼磫?wèn)：“你們知道為什么猜得都不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)的條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有多少支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考等著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，從而諉發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)筆、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，教師也說(shuō)得很累，反而達(dá)不到良好的效果。經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友、奪紅旗、開(kāi)汽車、我是小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過(guò)這幾種游戲鞏固了8的組成。第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒拿出小圓片擺8的組成；第二，老師擺出1——7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生“找對(duì)子”；第三，做“找朋友”的游戲，老師把1——7的數(shù)字卡片分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片連起來(lái)組成了8。這時(shí)，老師問(wèn)：找對(duì)了嗎？大家齊說(shuō)：“找對(duì)了?！边@時(shí)老師加以表?yè)P(yáng)：你們真聰明呀！第四，看誰(shuí)得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡，什么數(shù)能和老師數(shù)字卡片的數(shù)組成8呢？如果學(xué)生說(shuō)對(duì)了，學(xué)生可以得分，如果有一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了，老師就得分。對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)“活”字，學(xué)生就會(huì)學(xué)的輕松愉快，興趣濃厚，學(xué)生積極主動(dòng)性高，老師教得也輕松，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提高。